架起师生心灵间的彩桥.docxVIP

架起师生心灵间的彩桥

【内容摘要】：关爱学生是教师的天职，用真心耕作学生的心灵,必须遵循由点及面、由浅及深的法则。如果忽略了师生之间的双向交流,教师以居高临下的姿态面对学生，既影响教育效果，也对孩子健康发展产生不利影响。双向交流是师生之间心与心的相知、相融、相通之道。

【关键词】：班主任工作班级管理师生关系

有一句话是这样说的：“如果孩子活在鼓励中，他就会学会自信；如果孩子活在认可中，他就学会了自爱。”学生心理的发展很容易受到周围人际关系的影响，其中师生关系的不同更明显地影响到学生。长期以来，受“师道尊严”的影响，大多数教师有意无意地以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生当成容器、工具，造成了学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的局面。师生之间缺乏沟通和理解，学生畏惧老师，有话不敢说或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需求，不知道学生内心的喜怒哀乐，这种师生之间的心灵隔阂，既影响了教育教学的效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的喜悦和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么谈任何教育都是荒谬的，谈任何教育都是无从谈起的。”由此可见，建立良好的师生关系是教育教学工作成功的基础，那么，怎样才能在师生之间架起一座连心桥呢？

一、充分信任，真正尊重学生

“教育离不开爱，离开爱就没有教育。”“尊重学生是爱的先决条件。”只有在尊重学生、师生平等的基础上爱护学生，才能正确对待学生的过失，对学生犯下的错误也会宽容，才能赢得学生的爱戴。信任学生，教师首先要转变观念，让学生在课堂上当主人，在教育教学中当主人。要尊重学生的人格，学会宽容，从学生所处的情境中设身处地考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。用热情换信任，用坦诚换信任，用信任换信任。在这种状态下，老师和学生的情感很容易产生共鸣，也就很容易达到心理沟通。著名教育家苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一书中说：“儿童的心灵需要巨大的重视和关怀。”“而这种重视和爱护，应该建立在信任的基础上。”其实，对孩子的信任，对孩子来说就是一种莫大的鼓励，哪怕自己犯了错误，哪怕自己目前还没有多大的实力，但有了老师的信任和感动，老师和学生之间

就会有一种心照不宣的交流，就一定会多一种创造奇迹的可能。

要真正做到尊重学生，与之平等相处，学生才会有话可说。只有真正做到用真情拨动学生心灵的琴弦，才能做到晓之以理、动之以情。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，与学生交朋友，尊重学生，理解学生。教师要提升自己，不要不懂装懂。提高学生，培养学生，教育者首先要坚持“活到老，学到老”的原则，结合实际，加强对新理论、新知识的学习，大胆实践，积极探索。要摆正自己，不能单向交往。沟通应该是双向的，要改变过去那种陈旧的“我讲你听”的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来认识自己，把老师的人格完整起来。只有这样，学生才会从心理上接受教师，从内心深处产生敬仰之情，师生关系才会融洽和谐。

二、熟悉学生的特点，与学生交朋友

与学生心灵相通，要求教师既要是知识的传授者、智慧的启迪者，又要像慈爱的家长、知心的朋友。要成为这种多元角色，教师与学生之间的交流，不应局限于隔着课桌与学生在课堂上进行“问答”式的学习交流，而是要走进学生的生活，熟悉和掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好以及社会对他们的影响，有针对性地进行心理教育活动。在班主任工作中，我采用边看、边聊、边走访的方式了解学生。看，就是看学生在学习中的活动，课外活动中的活动，日常生活中的活动；聊是通过与学生交谈的方式，了解学生的喜怒哀乐，了解学生的内心世界；走访就是走访家长，了解学生的所思、所趣、所爱、所语。为了调动同学们的积极性，进一步培养同学们的兴趣爱好，我组织同学们开展了丰富多彩的活动，让同学们在活动中增长知识，激发兴趣，增长才干，以了解其思想活动及心理特点。我把自己“下放”给学生，和学生一起研究、做游戏。有时我站在一旁看他们玩耍，听他们讨论，注意观察分析，时刻保持一颗纯真的童心，与学生交流思想，处处体察他们的情感脉动。渐渐地，我与学生之间存在的心理隔阂消失了，有的是情感上的沟通，心灵上的交流。

三、用肯定的眼光多赏识学生

中国有句俗话：“士死于知己者也。”说的是愿意为欣赏自己、信任自己的人去死。大人需要赏识，学生更需要父母和老师的赏识。然而，在陈旧的教育模式重压之

下，学校教育似乎已经渐渐远离了学生内心深处最美好的愿望，听到的往往是老师的指责，家长的责骂。难道我们多年的学校教育，真的只是培养了一大批不入流的学生？不可以！我们常常会发现，我们身边有很多在各行各业都很优秀的人，他们曾经并不是学校里成绩最好的学生。这一现象的确值得我们广大教育工作者深