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基于智慧平台创新小学数学教学场景的实践

在教育数字化背景下，如何创新数学教学场景，提高教学效率，是教师关注的话题。笔者近两年开始尝试使用智慧平台系统，并基于平台的功能特点对创新数学教学场景进行了一系列研究与实践。

1.利用数字化功能特点，优化课堂教学场景

体现思维过程，培养核心素养。借助智慧平台，可以实现更复杂的思维过程的交流互鉴。例如，在教学“圆的面积”一课时，以往教师直接呈现书上给出的思路，从而推导出圆的面积公式S=πr2?。这样，学生看似知道了“转化”的数学思想，似乎也学会了圆的面积公式，但是没有举一反三地进一步深化。有了数字化赋能优化教学场景的思路后，教师就可组织讨论，促进学生知识的内化。学生按不同的转化思路分组讨论后，各组进行汇报交流，智慧平台可以完整呈现学生书写、画图、推导的过程。在交流过程中，除了把圆转化为近似长方形的方法外，学生还通过把圆平均分成若干个近似三角形（扇形）找到了三角形的底和高与圆的关系，从而推导出圆的面积公式；通过把圆转化成平行四边形，学生明确了平行四边形的底和高分别对应圆的什么，进而推导出圆的面积公式。在这样对思维过程的直接交流中，学生对圆中各要素之间、其他图形要素与圆的要素之间一次又一次建立起联系，“转化”的思想一次次深入，真正实现了对数学核心素养中模型意识和应用意识的培养。

高效收集数据，提升讲评效果。教师利用智慧作业平台，能够调取学生的练习诊断数据，可以整体观察作业完成情况。例如，根据作业耗时较多、方法不够简便或在某一知识点上犯错较为频繁等情况，可以对班级作业的高频错答数据进行筛选、分析，确定优先讲解、重点讲解的题目，制订讲解策略。最后，教师还可以在平台的“举一反三”链接中选择类似题目，并进行多角度的改造，让学生在课堂上进一步巩固练习，从而提高讲评效果。

2.精准定位学生个体，优化作业场景

把握整体学情，设计分层作业。学生用智慧学习笔写作业，智慧平台可以准确统计开始时间、结束时间、耗费时长、准确率等。教师在智慧平台的帮助下，搜集课前、课中、课后学情，能够得到全班及每个学生的学习情况，从而精准找到需要帮助的学生，跟进分层作业指导。仍以“圆的面积”一课为例，平台数据显示，某些学生在常规求圆面积的习题中正确率较高，教师就可以布置研究型作业进行适当的提高和拓展；对于正确率较低的学生，教师则布置以巩固基础知识、培养基本能力为主的作业；对于迟迟不能落笔的学生，教师则可以及时跟进，了解原因，采取相应的措施解决。帮学生找到更适合自己层次的方法，才能帮助学生建立信心，为其长远发展搭建台阶。

根据个体问题，生成个性作业。根据班级的作业和错误情况，平台为教师生成一份班级错题本，分类汇总错题，列出全班的共性问题、个性错题以及该错题学生名单。教师借助班级错题本，实现精准到学生个体的查漏补缺，从而在提高学习效率和质量的同时减轻不必要的作业负担与课业压力。

借助设计反馈，提高教师作业设计能力。作业设计是教师专业能力的体现。智慧平台可以根据作业内容给出评价意见，并通过作业设计质量分析为教师提供多元数据，形成数据驱动的作业质量评价指标，教师可以依据对教学经验与学情数据的基本研判，评估作业资源包的质量，并参考人工智能引擎推荐的备选作业资源，动态调整作业题目、类型、难度等，提升作业设计水平，实现减负增效。

3.挖掘学习者数据，优化教学评估决策场景

教学评价具有诊断、激励、调节等作用。有效的教学评价需要数据作为支撑，帮助教师了解问题所在。智慧平台在收集学生数据方面具有全面、迅速、准确的特点，为教学评估优化提供了便利。例如，学生在完成单次练习后，平台即可通过数据统计完成高质量的单次学情分析报告，以六年级数学报告为例，分别从学生学科素养发展、学生作业表现具体分析、作业设计质量等方面进行分析。分析报告可以让教师精准了解学生对每个知识点的掌握情况，同时，通过挖掘学习者数据实现教学评估决策的目的。

在智慧教育平台的支持下，数学教学更加注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，促进学生深度学习，助力学生全面发展。