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农村学校书香校园推进职责

在我多年扎根农村教育的日子里，深刻体会到书香校园不仅是一种文化氛围，更是乡村教育振兴的灵魂所在。作为一名农村学校的书香校园推进者，我肩负着将阅读的种子深植孩子们心田的使命。书香校园的建设，不仅仅是图书馆的整修、书籍的增添，更是将阅读融入师生生活的方方面面，激发他们对知识的渴望和对美好生活的向往。今天，我愿意分享我在推进农村学校书香校园过程中，所承担的职责、遇到的挑战与收获的点滴感悟。

一、营造浓厚的阅读氛围——书香校园的基础使命

书香校园的灵魂，源自浓厚的阅读氛围。作为推进者，我的首要职责是激发学生和教师的阅读兴趣，使书籍成为他们生活中不可或缺的伙伴。

1.亲自参与，做学生阅读的引路人

记得刚开始推进书香校园时，学校的图书馆常常冷冷清清，孩子们对书籍的兴趣寥寥无几。那时我便主动担当起“读书分享会”的主持人，每周固定时间，邀请学生围坐一堂，分享自己喜爱的故事或感悟。有一次，一个平时沉默寡言的小男孩，因读到《草房子》中的细腻描写，眼眶湿润地讲述起自己的童年。那一刻，我深刻感受到书香校园不仅是知识的传递，更是情感的交流和心灵的滋养。

通过这种亲身示范，我看见更多学生开始主动借阅，甚至在课余时间聚集在图书馆相互讨论读书心得。教师们也逐渐参与进来，带头阅读并在课堂上结合书籍内容丰富教学。营造这种良好的阅读风气，是我职责中最具挑战却也最令人欣慰的一环。

2.丰富图书资源，满足多样化需求

农村学校的图书资源相对匮乏，图书馆的藏书多是陈旧和单一的教辅材料。我与校领导共同申请专项经费，积极联系社会爱心人士和公益机构，争取图书捐赠。我们不仅引进了儿童文学、科普读物、历史故事，还特别关注乡土文化相关书籍，让孩子们在阅读中找到文化的根基。

这项工作远比想象中复杂，图书的采购、分类、管理都需要细心打理。每当新书送达，我会和学生一起拆箱，介绍新书的内容，让他们感受到新鲜感和参与感。孩子们的笑脸和手捧图书的模样，是我坚持这项职责的最大动力。

3.创新活动形式，激发阅读热情

单纯依靠借阅难以长久保持阅读的热度，我尝试结合节日、季节和校园特色，策划多样化的阅读活动。比如“书香节”期间举办故事接龙比赛、绘本创作展、亲子阅读日等，吸引师生与家长共同参与。

有一次，举办“农耕故事会”，邀请村里的老农民讲述田间故事，孩子们带着书本和笔记本，边听边写。活动结束后，他们自发组建读书小组，互相推荐书籍。这种形式上的创新，让书香校园的建设不再枯燥，而是变成了师生共同期待的美好时光。

二、提升教师阅读素养——书香校园的关键支撑

书香校园不仅是学生的阅读天堂，更是教师不断学习成长的基地。作为推进者，我深知教师的阅读素养直接影响学生的阅读习惯和质量。

1.建立教师读书会，促进专业成长

在推进过程中，我倡议成立教师读书会，每月选定一本教育相关或文学作品，组织教师们分享读书心得。刚开始，教师们普遍忙于教学，参与度不高。我便主动承担起组织和联络的责任，利用午休和课后时间，灵活安排读书会。

渐渐地，教师们发现读书会不仅丰富了教学素材，还激发了教育思考。一次语文老师分享《活着》读后感，引发大家关于生命教育的讨论，课堂气氛随之活跃。教师们的阅读热情带动了学生，良性循环逐渐形成。

2.指导教师将阅读融入课堂教学

阅读不能孤立存在，需要与教学紧密结合。我常与教师交流，探讨如何利用课文之外的书籍丰富课堂内容。例如，在讲授自然科学课程时，推荐相关科普读物；教授历史时，引入人物传记和民间故事。

通过这些具体指导，教师们逐渐掌握了将阅读变成教学助力的技巧。学生们也因此在课堂中接触到更多元化的知识，激发了探究欲望。我深知，教师的阅读素养提升，是书香校园可持续发展的关键。

3.关注教师心理，营造读书的温馨环境

农村教师工作压力大，资源有限，心理负担沉重。我在推进书香校园时，也注重关注教师的心理健康。定期组织读书与心灵交流活动，让教师们在书香中找到慰藉和力量。

记得有一次，一位年轻教师因为教学压力产生焦虑，通过参与读书会和阅读心理疏导书籍，慢慢调整心态，重新找回对教育的热爱。这件事让我坚信，书香校园不仅是知识的摇篮，更是心灵的港湾。

三、促进家校共读，构建书香社会环境

农村学校的书香校园建设不应局限于校内，更需要延伸到家庭和社区。家校共读，是推动书香校园深入人心的重要职责。

1.推动家长参与，形成阅读合力

我主动联系学生家长，邀请他们参加学校举办的亲子读书活动。刚开始，家长们普遍忙于农务，对阅读关注不多。我便利用家长会，分享阅读对孩子成长的积极影响，用真实案例打动家长的心。

一次读书分享会上，一位家长讲述自己和孩子一起读《哈利·波特》的经历，孩子因此爱上了英语学习。这样的故事激励更多家长参与进来。逐步形成了“家长-学校-学生”三方联动的阅读网络，增强了书香校园的社会基础。