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高二语文古诗文诵读鉴赏课教案

一、教案取材出处

《离骚》（屈原）

《滕王阁序》（王勃）

《将进酒》（李白）

二、教案教学目标

理解目标：学生能通过诵读和鉴赏，深入理解古诗文中的意境、情感和艺术特色。

知识目标：掌握古诗文的基本知识，包括作者背景、诗句含义、修辞手法等。

技能目标：提升古诗文诵读能力，提高鉴赏能力和审美水平。

情感目标：培养学生对古诗文及传统文化的热爱，增强民族自豪感。

三、教学重点难点

项目

重点

难点

重点

1.离骚中象征手法的运用

1.理解象征手法的深层含义

2.滕王阁序中辞藻的华丽与意境的创造

2.分析辞藻的运用及其对意境的影响

3.将进酒中豪放不羁的情感表达

3.把握诗人豪放情感的来源和表达手法

难点

1.如何在诵读中体现古文韵律美

1.如何把握古文的节奏和韵律

2.如何将抽象的情感转化为具体的形象

2.如何在鉴赏中找到情感与形象的结合点

3.如何在鉴赏中结合时代背景理解作品

3.如何分析作品的时代背景和作者心态

四、教案教学方法

互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的主动思考，提高课堂参与度。

情境模拟：通过模拟古人的生活环境和场景，让学生更直观地感受古诗文的文化内涵。

比较分析法：将不同时期、不同风格的古诗文进行对比，帮助学生理解诗文的演变和特色。

诵读指导：通过示范和指导，提高学生的古诗文诵读技巧，培养良好的语感和节奏感。

多媒体辅助：运用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果，激发学生的学习兴趣。

五、教案教学过程

导入环节

教师播放《离骚》中的经典诗句，引导学生思考古诗文在现代社会中的价值。

学生分享对古诗文的理解和感受。

讲授环节

教师讲解《离骚》的创作背景、作者屈原的经历，以及象征手法的运用。

学生分组讨论，分析诗中的象征意义。

诵读环节

教师示范《离骚》的诵读技巧，包括节奏、韵律和情感表达。

学生跟读，尝试体会诗句的韵味。

鉴赏环节

教师引导学生分析《离骚》中的修辞手法和艺术特色。

学生分享自己的鉴赏心得。

讨论环节

教师提出问题，如：“你认为《离骚》中的象征手法对现代文学有何影响？”

学生分组讨论，并代表发言。

教师总结本节课的学习内容，强调古诗文的学习方法。

学生回顾学习重点，提出疑问。

六、教案教材分析

部分内容

分析

《离骚》

这篇作品是屈原的代表作，运用丰富的象征手法表达了对国家和民族的忧虑。学习《离骚》，有助于学生了解楚辞的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

《滕王阁序》

王勃的这篇序文以其华丽的辞藻和深远的意境著称。通过学习《滕王阁序》，学生可以掌握辞赋的写作技巧，提高审美水平。

《将进酒》

李白的这首诗以其豪放不羁的风格和深厚的情感著称。通过学习《将进酒》，学生可以领略诗人的情感世界，提高文学素养。

教学方法

结合多种教学方法，如互动式教学、情境模拟、比较分析等，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

教材分析

教材选取了具有代表性的古诗文，有助于学生全面了解中国古典文学，提高文学素养。

七、教案作业设计

诵读作业：

具体操作步骤：

学生选取《离骚》中的一段，自行录制朗诵视频。

将朗诵视频至班级群，以便同学们互相学习和交流。

话术：

“同学们，请每个人选取《离骚》中的一段，录制自己的朗诵视频，至我们的班级群，让大家一起来欣赏和学习。”

写作作业：

具体操作步骤：

以《滕王阁序》为蓝本，撰写一篇自己的辞赋，内容不限，但要体现出辞赋的华丽和意境。

将作品提交至作业平台，供全班同学评价和讨论。

话术：

“现在，我们把目光转向《滕王阁序》，尝试着创作一篇属于自己的辞赋，表达你的思想和情感，提交至作业平台，我们一起来交流和学习。”

小组讨论作业：

具体操作步骤：

分组讨论《将进酒》中诗人豪放不羁的情感表达，以及这种情感背后的原因。

每组选出一名代表，在课堂上分享讨论成果。

话术：

“现在，我们分成小组，深入探讨《将进酒》中的情感表达，每组选出一位代表，在课堂上向大家分享你们的讨论成果。”

阅读作业：

具体操作步骤：

学生自行查阅关于古诗词鉴赏的资料，撰写一篇心得体会。

将心得体会以电子文档形式提交至班级论坛，进行分享和讨论。

话术：

“在古诗词鉴赏方面，有很多值得我们学习和研究的资料，请大家查阅相关资料，写一篇心得体会，分享到我们的班级论坛上，大家一起来交流。”

八、教案结语

话术：

“同学们，今天的古诗文诵读鉴赏课就到这里。通过今天的课程，能够更加深入地理解和欣赏古诗文的艺术魅力。记住，学习古诗文不仅是了解历史，更是提升自己的审美情趣。课后，请完成我布置的作业，也希望你们能够积极互动，共同进步。下节课，我们将继续探讨更多精彩的作品，不见不散。”