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16人失掉自了吗

分析

《人失掉自了吗》是的一篇杂文，是为批驳在九一八事变三之际，有

些人散布对抗战前途悲观论调，鼓舞民族自信心而写的。文章抓住敌论据不能证明敌论点这

个“突破口”，通过正面立论和间接反驳相结合的手法驳斥了悲观论调。结构严谨，层层递进，

反驳强劲有力。语言泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感彩浓。

安排

2

教学目标

知识目标

1.积累：读准字音，记清字形，理解重点的意思。

2.结合本文的写作背景，理解重要语句的含意。

3.了解驳的有关知识。

能力目标

1.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

2.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感彩浓的语言特点。

态度与价值观

体会先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。

教学重、难点

重点

1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。

2.理解重点语句的深意。

突破方法：通过拟列提纲，理解文国人”的所指范畴，继而深入探究直接反驳和

间接反驳相结合的驳论过程；通过“潜心涵泳，细品深味”这一环节，精心设计问题学

生理解重点语句的深意。

难点

1.体会杂文的语言。

2.学习先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。

突破方法：通过反复阅读、自主质疑、拓展阅读，深入体会本文的语言；通过语文

活动“鲜花敬献民族魂”，学习先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。

教学方法

1.创设情境，激发。通过评价名言或学过的作品创设情境，营造与文章内

容相吻合的氛围，激发学习本文的。

2.巧设问题，讨论。通过问题设计巧妙学生，促使学生积极地参与思考讨

论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格。

3.语文活动。根据所学内容，设计“鲜花敬献民族魂”，激发学生的阅读，引领学

生学习先生的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感。锻炼学生用事实表达，避免

空谈。

教学过程

第1

一、创设情境，激发

设计（一）

回忆初中学习过的的文章。我们在先生的散文里体会先生对童年自由的向往，对长

、藤野先生的深深，在本册第三单元里我们刚刚领略了先生小说的无穷，今天

我们走进先生的杂文世界，一起学习《人失掉自了吗》一文。

设计（二）

的最正确、最、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族。”

杂文最能体现“的骨头是最硬的”，今天我们一起学习的一篇杂文。

二、本文的写作背景

幻灯片出示：

《人失掉自