浅谈幼儿园科学教育环境创设的有效途径.docxVIP

浅谈幼儿园科学教育环境创设的有效途径

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，是重要的教育资源。为幼儿提供健康丰富的环境，有利于幼儿在童年时获得发展方面的有益经验。幼儿园科学教育环境创设作为幼儿园教育环境创设中的一环对孩子探究欲有着潜移默化的作用。准确界定科学教育环境的内涵，能使我们在构建园所环境时更有目的性和方向性。一、创设充满科学教育的物质环境

1、融入科学与探究性为一体的户外环境

幼儿园在户外科学教育物质环境创设上，兼顾空间、场地及材料上的丰富性。为幼儿创设不同的活动区域。教师利用一切尽可能的自然空间，在园内开辟绿化区，种植枇杷树、苹果树、樱桃树、柠檬树、低矮的灌木丛、高大的香樟树、攀墙的藤蔓绿植等。中心操场的环形种植区交替栽种了不同季节盛开的鲜花和应季蔬菜，除了美化环境外还能成为幼儿认识自然的活教材。幼儿可以在教师的带领下对植物进行栽种和观察。在养护过程中幼儿在教师的带领下对栽种的植物进行细致观察，教师也鼓励幼儿采用不同形式对养护过程进行记录，大胆表述自己的意见和想法，从而激发幼儿对自然科学探究的兴趣和欲望。

科学探究活动在幼儿园里可以随时进行。例如晨间入园活动，户外体育锻炼和游戏活动，任意一个户外时间点都可以。活动内容也很广泛，除了对小动物、花木以及虫草等观察。户外平坦的场地和沙水池也是幼儿进行科学探究的好场所。幼儿可以在平地上奔跑、骑车、建构或者拍球，通过这些活动让幼儿对力学有初步的认知。也可以在沙水池投放吹泡泡玩具或一些玩水工具，幼儿通过摆弄玩具可观察物体的沉浮，摩擦力等现象，感知水的特性。这些活动不需要教师特意准备教具和材料，它们可能是随机发生的，但是对于幼儿萌发的探索欲望会比有计划准备的活动更强烈。活动时教师可通过有目的提问引导幼儿有计划分层次地探究，让幼儿的好奇心得到充分满足。

2、创设科学教育的走廊环境

幼儿园教学楼是环形敞开式走廊，班级分布于走廊的南北两边，走廊日照充

足，通风好。各班级因地制宜在走廊上开辟自然角。在创设时老师们除了考虑到美观性、科学性和趣味性外还根据不同年龄段幼儿的特点开辟班级种植和饲养区，小班幼儿在老师的带领下小组合作种植大蒜，栽种土豆块，泡发黄豆、绿豆芽，水培洋葱、风信子等。通过照片记录或简单的添画记录感受植物生根发芽的现象，对自然科学萌发兴趣。中班幼儿除了种植各类蔬菜，水培植物外还会在自然角饲养一些小金鱼、乌龟、鹦鹉、蚕等小动物，照顾它们的同时也在观察动植物的生长变化，尝试用自己喜欢的形式记录下来并向同伴展示。大班幼儿则在自然角开辟蔬菜种植基地，幼儿通过集体商讨的形式决定种植何种蔬菜，再从松土、买种、播种开始，小组定期对蔬菜进行养护、观察和记录。蔬菜成熟后班级幼儿进行采摘并带回家亲自烹饪，品尝自己劳动的成果。让幼儿在与自然角的互动中感受生命的奥秘，从而获得全面的发展。

在环形教学楼的东西两边还各有一条连接两栋教学楼的长形连廊。连廊宽敞并通透，采光性不强。结合这些特性，我们在此设置一条科学探索长廊，幼儿可以用声音的大小来控制走廊灯带的强弱。将认知类的科学操作板镶嵌在墙上供幼儿操作、游戏。在走廊中段光线较暗的地方设置了皮影戏、影子的短暂停留、神奇的光影小屋等操作材料，幼儿可在此进行探究活动。

3、布置富有科学特色的功能室

科学活动室作为幼儿园专供幼儿进行非正规性科学活动的场所，主要目的在于让幼儿在一个宽松、愉悦的环境下通过主动探索、发现问题、寻找答案、解决问题，获取广泛的科学经验，提高幼儿的自身科学素养。科学活动室能很好的将幼儿园的科学资源集中在一起，营造一个以鼓励幼儿自主探究的氛围。我园科学活动室整体布局色彩和谐，利用展示柜和操作桌将室内分成动静结合、主题分明的不同区域，活动室中间陈列方形桌子、椅子，四周一米以下墙面张贴科学小实验的展示板，身处其中的幼儿可以潜移默化的受到科学的熏陶，使幼儿有进一步探究的欲望。柜子里陈列的操作材料按力学、光学、声学几大类分类摆放。每个主题也都会注意兼顾不同能力层次的幼儿，在考虑整体性的同时也会注意到个体

差异，为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。另外，材料上也注重可操作性和实用性，让材料为幼儿服务，不断更新材料，充分挖掘材料的潜能，提升幼儿的创造力。幼儿可根据自己的喜好选择，将材料放在中间的方桌上操作，使幼儿科学探究素养得以提升。

二、构建具有科学教育特色的班级环境

1、班级特色活动和主题墙的构建

班级环境是幼儿接触最多，互动性最强的场所。各班级可根据本班幼儿发展特点，主题需要和家长资源来创设具有本班特色的个性化环境布置。例如大班主题《自然能源》为例，在主题确定后老师和班级幼儿共同商议本班环境的创设。第一环节幼儿通过百科全书、和父母一起上网查阅资料等方式了解自然界中哪些资源可以转换成新能源，以图片或图文结合的形式在主题墙上展现出来。第二阶段教师指导幼