《语文园地六》（第1学时）教学设计.docVIP

教学设计

课题

语文园地六

科目

语文

年级

四年级

课时

一课时

课型

新授课

授课人

娄彰慧

教学分析

课程标准分析

教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应引导学生有感情地阅读课文内容。在阅读中，教师不应把自己的思维方式强加给学生，限制住学生的想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的内容形成独特的理解和感悟。另外，应教导学生注重积累，培养学生对语言文字的感知能力。并将多种读方法教给学生，让学生使用探究性的阅读方式进行阅读，摒弃接受型阅读方式，增强学生独立阅读的欲望。

教学内容分析

“交流平台”一学会把握长文章的主要内容的方法。“词句段运用”一练习用修改符号修改病句;学会运用比喻的手法把句子写得更生动。

“日积月累”——积累唐代诗人李白的《独坐敬亭山》，体会古诗的含义，熟读成通。学情分析

学情

分析

学生通过本单元的学习，比较容易理解把握长文章的主要内容的方法。

资源环境分析

交互式一体机

教学准备

教学

目标

1.交流如何把握长文章的主要内容的方法。

2.体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

3.理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

重点

难点

体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

练习用修改符号修改病句。

教法

学法

交流合作学习法

教具

资源

课件

设计

思路

交流内容，让学生说自己把握长篇文章主要内容的学习方法，可以激发学生的学习兴趣。

修改符号，安排学生合作探究，这一环节的设计，是为了让学生复习巩固刚刚学到的方法，在合作探究阶段又可以与同学取长补短，学到新的方法。

教师指导环节就是为了让学生学会恰当的运用比喻的修辞手法，表达作者的思想感情。

学习古诗，读正确，会理解会背诵，帮助学生积累诗句。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

一、交流平台

导入：本单元我们学习了哪些长篇课文？

比较3篇课文在结构上的异同。

在平时的阅读和学习中，我们常常会遇到这类篇幅较长的文章，遇上这类文章，我们应该怎样更高效地去阅读呢？（出示课件）

你都知道哪些阅读较长文章的方法呢？

小结。

小组讨论、交流本单元的阅读情况。

学生交流，自由发言。

生联系本单元课文，交流遇到不懂的问题时的解决方法。

二、词句段运用

（一）回顾学过的修改符号。

文章中常见的语病有哪几种？

以前我们学习了几种修改符号，今天我们再来学习如何用这些修改符号修改病句。（出示课件）

修改病句的四种方法总结。

练习题

（二）学生自读“词句段运用”中的句子。回答下面的问题。

1.加点的部分用了什么修辞手法？（比喻）

2.小组交流，加点的部分分别表达了什么样的感情？

根据学生回答，师总结指导如下：

（出示课件）

点拨总结。

4.照样子改写句子

5.小结

学生读这一段话，读两遍。

交流：这段话有哪些错误？

学生自读

小组交流

生练写句子

交流展示

四、日积月累

下面我们来学习李白的一首古诗《独坐敬亭山》。（课件出示）2.师范读

3.作者简介。

4.创作背景。

5.自由朗读诗句，说一说，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方，提出来与大家交流。

6.你还知道哪些写景的古诗词？

学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

课件

板书设计

语文园地六

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交换符号删除符号修改符号增加符号

教学反思

“交流平台”栏目的重点是教学生交流如何把握长文章主要内容的方法。

“词句段运用”练习用修改符号修改病句。体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

“积累运用”理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了方法。

不足之处：

既然是练习课，就该放手学生先自己训练，在此基础上教师适当点拨才好。