第2课时 平均分(2) 教案 2025人教版数学二年级上册.pdfVIP

第2课时平均分（2）

教学内容

人教版二年级上册教材第33～34页内容

内容简析

本节课属于平均分的第2课时，将要研究按照指定的份数进行平均分，即已知总数和要平均

分成的份数，求每份数量。这种“等”也是平均分的第一种情形（另一种情形为“包含”，

即已知总数和每份数量，要求平均分成的份数），这种情形在生活中十分常见，但分的过程

需要学生借助动手操作表征出来，从教学材料的编排可以看出，在教学中特别注重平均分的

过程以及分的方法，最后说明了分的结果。教材上提供研究的素材是：“把18个橘子平均

成6份，每份几个？分一分。”按照要求，应引导学生在明确被分物品总数、所分份数的含

义以及要解决的问题后引导学生动手操作。

教学目标

1.巩固“平均”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2.经历平均分物的过程，体会平均分与生活实际的密切关系。

3.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

教学重难点

1.在实践中理解并掌握按指定份数平均分的方法。

2.体验平均分方法的多样性，培养学生解决问题的能力和意识。

教法与学法

1.“平均”对学生来说并不陌生，在生活中他们或许有过分东西的体验，但由于学生上节

课已经经历过平均分的过程，明确了平均分的概念，具有一定的操作经验，加之本例题数据

较小，学生对乘法口诀大多比较熟悉，因此上课我们简要回顾上节课内容后没有直接出示例

题让学生先研究，而是用不知道总数的礼物来引导学生重视分的过程。

2.在实际操作中探究平均分的方法。

平均分橘子的操作活动，借助直观模型体会“几份”的含义，引导学生探究平均分的方法，

通过合作交流对学生的操作方法进行优化；重视对平均分过程和结果的整体认识，操作结合

语言表达，强化平均分的含义为学习求商打下基础。

承前启后链

学习:按照份数平均分物延学:将平均分的过

复习:平均分的

过程和结果，深化对平均程符号化即除法的初

特点和生活经验

分的认识。步认识。

教学过程

一、情景导入,回顾平均分的特点

师:同学们，上节课我们已经帮二(1)班的小朋友选择了分糖果和饼干的方法。

请大家回顾下，我们选择的是什么方法呢?（平均分）

平均分有什么特点呢?（每份分得同样多）

师:今天我们一起来用这种方法帮他们橘子吧。(板书课题:平均(2))

二、根据生活经验，辅助平均分物

1.生活中平均分的现象随处可见，下面请同学们帮我分一分。(拿出提前准备好的一盒礼

物。)

老师带来了一盒小礼物，不知道里面有多少个，想要把它们平均分给我们班的3个小朋友，

想一想要怎么分。

2.先同桌交流，再全班汇报。

学生可能会说没法分，不知道每人几个，或者说需要先知道一共有多少个。也有学生会说先

一个一个地,或先分几个再分几个。

3.小结：就算我们不知道一共有多少个，也能想出办法进行平均分。

【设计意图：用总数未知的情况引导学生走出只在乎分的结里、不在乎分的过程的惯性思维。

学生已学过乘法口诀，有些学生在“”之前能用乘法口诀直接想到“”的结果，忽略对

过程的理解。不知道“”的物品总数，就与学生已有的知识结构形成冲突，激发学生去思

考“”的过程。根据具体要求去进行平均分活动，体会平均分的持点，体会一个一个分的

必要，为接下来的教学埋好伏笔。】

三、动手操作，体会“等”过程

1.课件出示教科书P33例2。

把18个橘子平均分成6份,每份几个?

2.把18个橘子平均分成6份，说说看:“平均分成6份是什么意思?

学生还不能准确地表达“平均分成6份”是什么意思，教师引导学生观察情境图，6份这个

抽象的概念在这里可以理解成6盘、6堆等，再来思考“平均”是每份分得同样多。“平

均分成6份”即把这些橘子分别放到6个盘子里，而且每个盘子里的个数要是一样的。

3.用小圆片代替橘子，动手操作，想一想，还可以怎么平均?