第3课时 观察物体（3） 教案 2025人教版数学三年级上册.pdfVIP

第3课时观察物体（3）

教学内容

人教版三年级上册教材第3页例3及第4页做一做

内容简析

本节课以长方体纸盒为载体，通过让学生实际动手操作剪开纸盒，观察展开后的图形，旨在

让学生直观地感受长方体的面与面之间的连接关系，以及不同剪法所得到的展开图的差异，

培养学生的空间观念和动手实践能力

教学目标

1.学生能够理解长方体的面与边的连接关系，知道把长方体纸盒展开至少需要剪开几条边；

能正确找出展开图中对应长方体原来的6个面，认识长方体展开图的特征

2.经历剪长方体纸盒、观察展开图的过程，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和观察

分析能力。通过小组合作交流，提高学生的合作意识和语言表达能力

教学重难点

1.探究把长方体纸盒展开至少需要剪开几条边；能在展开图中准确找到长方体原来的6个面，

认识长方体展开图的特征

2.理解不同剪法得到的展开图的差异，培养学生的空间观念，能根据展开图想象长方体的形

状

教法与学法

1.采用直观演示法，通过教师示范剪开长方体纸盒的过程，让学生直观地看到纸盒的变化；

运用问题引导法，提出一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究；同时，结合小组合作

法，组织学生进行小组讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞

2.学生主要采用动手操作法，亲自剪长方体纸盒，获取直接经验；通过观察法，仔细观察纸

盒展开前后的形状和各面的位置关系；运用小组合作学习法，在小组中交流自己的发现，共

同探讨问题，培养合作能力和交流能力

承前启后链

回顾长方体的基本探究长方体纸盒展开所进一步学习正方体、

特征，如长方体有6需剪开边的数量，认识长圆柱、圆锥等其他立

个面，以及面的形状方体展开图，能在展开图体图形的展开图，拓

和相对位置关系等上找到原来纸盒的6个展空间观念；学习根

知识。

面，理解展开图的特征。据展开图计算立体图

形的表面积等知识。

教学过程

一、情景创设,导入课题

（一）展示实物，提出问题

教师拿出一个长方体纸盒，向学生展示。提问：“同学们，我们都知道长方体有6个面，现

在老师想把这个纸盒展开，平铺在桌面上，每个面都至少有一条边和其他的面相连，你们猜

猜需要剪开几条边呢？”

（二）学生猜测，引发兴趣

鼓励学生大胆猜测，并让学生说一说自己猜测的理由。此时，学生的答案可能各不相同，引

发学生对问题的好奇心和探究欲望

（三）引出课题

教师根据学生的回答，引出本节课的课题——观察物体（长方体纸盒展开图的探究），告

诉学生，今天我们就通过实际动手操作来验证大家的猜测，一起探索长方体纸盒展开的奥秘

【设计意图：通过展示长方体纸盒并提出问题，引发学生的思考和猜测，激发学生的学习兴

趣和探究欲望，为后续的教学活动做好铺垫】

二、师生合作，探究新知

（一）探究剪开边的数量

1.思考与讨论

组织学生以小组为单位进行讨论，让学生在小组内交流自己的想法，尝试找出解决问题的方

法。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发

2.动手尝试

每个小组发放一个长方体纸盒和剪刀，让学生按照自己的想法尝试剪开纸盒。在学生操作过

程中，教师提醒学生注意安全，同时观察学生的剪法，及时发现不同的剪法和问题

3.汇报交流

请各小组代表展示自己剪开的纸盒，并汇报剪开的边数。有的小组可能剪开了7条边，有的

小组可能剪开了8条边等。此时，教师引导学生思考：“是不是剪开的边数越少越好呢？有

没有更少的剪法？”

4.再次尝试与总结

鼓励学生再次尝试，寻找更优的剪法。经过多次尝试和交流，学生发现把长方体纸盒展开，

至少需要剪开7条边。教师通过多媒体展示剪开7条边的正确方法，并进行详细讲解，让学

生明白为什么至少要剪开7条边

（二）观察展开后的图形

1.小组观察

让学生仔细观察自己小组剪开后得到的展开图，思考并讨论以下问题：展开图中有哪些面？

这些面的形状和大小有什么关系？原来