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探究式教学模式在高中体育短跑教学中的应用

摘要：当代教学十分重视同学们身心的全面发展，而且新课改要求教师在课堂教学时应当改变传统的灌输式教学模式，通过利用更加新型的教学方式来调动同学们学习的主动性，使其能够在问题学习的过程中，养成自主探究的良好学习习惯。对于高中体育短跑教学来讲，教师在开展课堂教学的过程中应当引导同学们对短跑的特点进行主动的探究，解决训练过程中存在的问题，本篇文章通过对该方面进行分析研究，并提出一定意见，以期能够为高中短跑教学提供一定参考。

关键词：探究式教学模式；高中体育；短跑教学

引言：高中生正处于身体发育的黄金时期，在该时期高中生具有较强的爆发力和较快的速度，通过进行短跑项目的训练，既能够锻炼高中生的身体素质，又

能够促进其心理的健康发展，但在目前短跑教学的过程中，仍旧存在一定的问题，传统的教学方式严重的影响着同学们对短跑的学习兴趣，使课堂教学效果得不到有效的提升。因此作为高中体育教师，在开展课堂教学的过程中，应当善于利用探究式的教学方式来激发高中生的体育学习兴趣，突出同学们的主体地位，以此来提高高中短跑教学的有效性，本文通过对该方面进行分析研究，对于高中短跑教学来讲具有非常重要的意义。

一、探究式教学的模式

探究式教学模式能够培养同学们的独立探索、自主探究的意识和能力，对于教师来讲，在利用探究式教学模式开展课堂教学时需要为同学们创造良好的学习环境和学习条件，这样才能够引导同学们主动的利用现有的材料进行问题的探索和解决[1]。而且探究式教学模式能够促进同学们自身创新思维的提升，这就需要学生在学习的过程中发挥自身的主观能动性，所以教师应当改变传统的教学观念，发挥学生主体地位的作用，引导同学们利用自己所学过的知识，进行独立的思考，这样才能够充分的发挥出探究式教学模式的作用，提高体育课堂教学的效果和质量。

二、探究式教学在高中体育短跑教学中的应用策略

（一）创设教学情境，激发高中生的运动兴趣

相对于其他项目来讲，短跑项目是高中生熟悉又陌生的体育运动项目，熟悉是很多同学认为短跑项目比较简单、天生就会，但陌生在于很多高中生不知道短

跑的技术要领，甚至很多同学一窍不通，这就会影响其跑步速度的提升。实际上短跑技术原理十分枯燥，很多同学的学习兴趣不高，这就需要教师在短跑教学的过程中创设合理的教学情境，利用巧妙的环节来激起同学们学习的好奇心，这样同学们才能够积极主动的参与到短跑的学习过程中[2]。例如在100米和200米短跑教学的过程中，教师可以利用2008年北京奥运会博尔特打破世界纪录的场景，来渲染热烈的学习氛围，调动同学们学习的热情，这时教师可以向同学们提问:“为什么100米和200米的短跑每名运动员的速度快慢不一致呢？”“那100米短跑和200米短跑又有什么区别？”在这样激烈的学习氛围当中，同学们能够开展讨论，这样课堂氛围更加活跃，为之后的教学奠定了良好的基础。

（二）明确教学目标，开展合作教学

合作教学是探究式教学模式应用过程中非常重要的一个环节，向同学们提出问题之后，利用小组合作的方式能够让同学们进行互动和交流，这样能够培养高中生的交流能力、合作能力以及合作意识，不仅能够拉近教师和学生之间的距离，也能够建立良好的师生关系。而且有效的合作学习还能够让同学们在探究式教学模式下，发表自身的意见和想法，从而探究出问题的本质，提高了同学们的问题理解能力和解决能力[3]。在开展合作探究，教学之前教师可以从以下两方面来设计课堂教学内容：首先在开展合作探究之前，教师要明确所要探讨的问题内容，这样才能够保证同学们所探究的课题不会偏离教学的主题。其次，在探究的过程中，教师要积极的观察同学们的探究内容，并及时的引导同学们朝着正确的方向探究和学习。高中生有一定的知识基础，眼界也相对较为宽阔，这就使得高中生在问题探究的过程中很容易出现跑偏的现象，因此在这一过程中教师应当进行积极的引导，保证探究方向的准确性，以此来提高探究的效果和质量。

（三）重视实践教学

相对于其他学科来讲，体育学科有着较强的实践性和操作性，因此在探究式模式的应用过程中，教师应当重视实践的过程，通过对实践操作内容进行整合和内化，能够保证探究结论的正确性和准确性，从而实现高中生知识能力和短跑技能的提升[4]。需要注意的是，在整合内化的过程中，教师需要适时的引导，这样同学们才能够找到探究的关键点，以此来提高探究实践过程的有效性。

（四）教学时的注意事项

探究式教学模式对于高中体育教学有非常重要的意义，作为教师在应用该模式的过程中，要以提升高中生的能力和技术水平为教学目标，根据同学们的身心发展特点，合理的设计教学内容，调动同学们知识学习的主动性，利用灵活的评价方式对同学们做出客观的评价，这样才能够充分的发挥出探究式教学模式的作用，切实的提高高中生体育学