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谈农村初中学生语文综合素养的提升

又是一年中考放榜时。我带了几轮中考，经过比对，农村初中学生的语文成绩普遍低于城市学生的成绩，达不到最高点。这是为什么呢？我反复思考。

第一，学生普遍不重视语文。大家都认为语文拉不开距离，在这门学科上下功夫不值当。学生喜欢把大量的时间用在数学物理化学上，他们还说:“学好数理化,走遍天下都不怕”。第二，学生的阅读面狭窄。每一学期学生的阅读量仅限于书本上要求的两本名著。这和城里孩子的阅读量是无法比拟的。城里的孩子从小就开始接触各类图书绘本如安徒生童话之类的书籍，他们的语文视野得到拓展,文学底蕴得到充实,然而农村的孩子却很少有这个良好的家庭学习环境,学生在课堂上被动接受语文知识。第三，近年来面对课程标准的改革，中考试题中部分文言文和古诗默写来自书本，其他在于语文知识的综合运用，那么该怎么提升学生的语文成绩呢？究其原因在于学生语文综合素养的提升。

一、多诵读古诗文经典篇章，提高学生语文综合素养

我国有着上下5000年的灿烂文化。古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。人文精神对学生感情的培养，人格的熏陶，习惯的养成，语文素养的提高等

都有着十分重要的作用。古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吟诵是阅读古诗文流行广泛且公认为有效的方法。引导学生用抑扬顿挫的声音，有节奏的读出作品的独特神韵。诵读对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力有着非常重要的作用。我们老师在每次上课时,可以利用课前五分钟的时间，让学生领读经典诗文，让学生在大量的阅读实践中整体感知培养语感，感受古典文学熏陶。诵读是经典诵读课程的主要学习方式，学生通过说、读、演、唱、画等方式完成对知识的追寻，历史的探究，诗文的鉴赏。艺术的崇尚，最终提升学生的文化底蕴与人文素养。

二、创造有利于学生学习语文的环境,提高学生语文综合素

养

在班级里,创办读书角，选有责任心的学生,每周到学校图书馆借换一些名著供所有学生阅读，鼓励、引导学生用自己的零花钱集体购买课本要求阅读的名著和优秀的作文书，或者个人捐书，同学间可以互换阅读，同时摘抄好词好句好段积累素材，赏析好词好句好段，写出自己的心得和体会。每天坚持写日记，写出自己的感悟。老师采取多种方式抽查学生的课外阅读，看到学生积累的好素材，写出来的好赏析语句和感悟，在班级朗读并表扬该同学，引导学生多积累多表达，为阅读写作打好坚实的基础。

三、组织学生开展语文实践活动，提高学生语文综合素养

模仿央视节目，每学期组织一次汉字听写大赛，选择不同的主题举办古诗文比赛，讲故事比赛，设置不同的奖项，鼓励学生参加社会的各类征文比赛。一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来。而且一个人也只有具备了相当的语言能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。在具体的语文实践中学生的情感态度，意志品质，学习方法和习惯培养等课程目标能很好的达成。利用图书馆或网络多方面拓展阅读渠道，尽可能多地获取健康有益的信息，充分利用墙报，校报等把学生的作品定期张贴出来，互相传阅。读写结合，以读促写，以写促读。

四、引导学生创新思维，提高学生语文综合素养

今时不同往日，中考题目更注重学生的思维创新、语言的灵活运用。课堂上鼓励学生去发散思维，用自己的思考方式去学习。比如说，我们在进行《我的叔叔于勒》的学习时，有个学生就说:“老师，会不会于勒是装穷啊？如果是他装穷，那接下来会发生什么故事呢？”面对这种提问，我们不能完全按照课前备课时的设定进行教学。我当时设定一个环节:假设你是作者，你会如何去续写这个故事。学生与作者隔空对话，产生心灵的交流与碰撞，于是就有了多种版本的

《我的叔叔于勒》。教学活动无论在哪个时期都应该是灵活的，是以学生为主题的，我们可以让学生自主阅读，合作讨

论，通过自己的独特思维，融合众人的智慧，得到真正有用的知识，在文章中学会拓展思维。学会用自己的力量去学习，通过有效的思维发展，培养学生的语文综合素养。

五、培养学生的阅读习惯，提高学生语文综合素养

目前农村学校教育经费不足，图书资源短缺，学校图书藏量不达标。另外，家长过分溺爱自己的孩子，对孩子读书很少过问，在吃零食，买玩具上花费很多，在买图书上却花费很少。家庭订阅报刊杂志的少，家庭藏书更是少之又少。学生的课外阅读量严重不足，久而久之，学生课外阅读兴趣不高，厌恶阅读，文学素养低，理解能力差，影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。可见，培养农村学生的课外阅读兴趣，让学生在课外阅读中拓宽视野，加强人文素养，接受文化的熏陶，在课外阅读中积累，在课外阅读中成长已成为当务之急。

提高学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，提高学生的阅读素养，要从培养阅读兴趣入手，我们语文老师要更多的关注学