情在课中生，爱在课中长——《月光启蒙》教学设想.docxVIP

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情在课中生，爱在课中长——?月光启蒙?教学设想

情在课中生，爱在课中长;一;;一;?月光启蒙?教学设想

?月光启蒙?是篇新课文，通过孙友田回忆儿时母亲在夏天的月光下为我唱歌谣、讲故事、唱童谣及猜谜语的事，表达了对从小给予他启蒙的母亲深深地感谢、思念之情。文章语言很优美，立意深远。本堂课为第二课时，设计理念是：紧扣文题，探寻文脉，感悟文意，触发情源。重点让学生凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深思念之情，受到热爱母亲的思想教育。让学生在自主阅读文章中感悟，在探究中走进作者心灵时感动。让情在课中生，爱在课中长。为此我设想从以下几个方面来实现我的目标。

一、现代媒体渲情

课件采用了图、文、音乐等进行设计，力图为学生营造爱的气氛。图片上，月光如水，母亲搂着孩子；音乐选择考虑到文章情感的基调，总体缓缓的节奏，如流水般，比拟抒情。

二、自主探究悟情

新课程倡导自主合作探究性学习的方式，现在对于这个学习方式，众说不一，尤其是合作一词，更是贬胜于于褒。在本课的教学中，我主要抓住文题中的启蒙二字，设计了一个具有一定探究空间的问题，即：你从哪里感受到母亲对我的启蒙组织学生自主探究。从字里行间感受母亲对故土、对生活的爱，理解母亲对我的启蒙，从而也体会我对母亲的思念、感谢之情。

三、诗化语言煽情

针对目前学生的语文学习状况，一些专家提出了语文老师语言要诗化的观点。让学生潜移默化中得到文学的熏陶，艺术的滋润。我也比拟赞同这个观点，因此，这堂课上，我精心设计了一些教学语言，一方面感受语言的魅力，更主要的是起到煽情的作用，用我和作者的对话来激起学生和作者进行有效对话，让情、让爱迅速滋长起来！

四、感情朗读抒情

爱随情生，情随爱发。学好语文，还得让学生有滋有味地读。我们常说：以读促悟，以悟促读。学生的情感有了一定的积淀，他就有了迫切需要倾吐的愿望。感情朗读就可以给他们提供一个很好的抒发情感的平台。尤其是配乐朗读，把学生的情感推向高潮。如，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。这句是学生理解的难点。我让学生先想玉石雕像给你的感觉是怎样的〔纯洁、美丽、高尚〕再指导读好句子。〔配乐读〕指名读，齐读。在反复诵读中，

五、课外延伸传情

自己布置作业，教师进行指导，表达对母亲的爱。充分发挥他们的主人翁意识。培养他们的学习能力。因为课的情感基调是爱，故学生会提出要写诗表达对母亲的爱。

总之，通过多种途径，让学生受到母爱的教育，使语文的工具性和人文性得到较好统一。

内容总结

〔1〕情在课中生，爱在课中长——?月光启蒙?教学设想

情在课中生，爱在课中长

〔2〕?月光启蒙?教学设想

?月光启蒙?是篇新课文，通过孙友田回忆儿时母亲在夏天的月光下为我唱歌谣、讲故事、唱童谣及猜谜语的事，表达了对从小给予他启蒙的母亲深深地感谢、思念之情

〔3〕重点让学生凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深思念之情，受到热爱母亲的思想教育

〔4〕让情在课中生，爱在课中长