教学课件故乡.pptVIP

《故乡》教学课件——九年级语文尊敬的老师们、亲爱的同学们：

故乡主题引入故乡一词在中文中承载着深厚的情感内涵，它不仅仅是一个地理概念，更是承载着个人记忆、情感寄托和身份认同的精神家园。在中国传统文化中，故乡常与根联系在一起，象征着人生的起点和精神的归宿。在文学作品中，故乡往往以多重形象出现：温暖记忆的载体—如朱自清《背影》中的家乡心灵的栖息地—如席慕蓉诗歌中的故乡意象变迁的见证者—如沈从文笔下的湘西故土批判现实的镜像—如鲁迅笔下的绍兴在外国文学中，故乡同样是重要主题：如马尔克斯的《百年孤独》中的马孔多镇，福克纳笔下的约克纳帕塔法县，都是作家创造的虚构故乡，却承载着真实的历史记忆与文化象征。

课文定位与选入意义文学史地位《故乡》作为鲁迅小说集《呐喊》中的代表作，是中国现代文学史上具有里程碑意义的作品。它标志着中国小说从传统叙事向现代叙事的转变，开创了现代文学为人生的创作理念。教材选录价值该文被选入部编本九年级语文教材，体现了其作为语文经典的教育价值。通过这篇小说，学生可以学习鲁迅精湛的写作技巧，了解中国近代社会变迁，培养人文关怀和批判思维。思想艺术价值作品通过故乡这一意象，深刻揭示了半殖民地半封建社会的农村凋敝现实，表达了作者对民族前途的忧思和对未来的期待，艺术性与思想性完美结合。从教学角度看，《故乡》具有多层次的学习价值：语言层面：鲁迅的语言简洁凝练，富有表现力，是学习现代汉语的典范思想层面：作品蕴含的人文关怀、批判精神和理想主义，有助于学生形成正确的价值观写作层面：作品的叙事结构、环境描写、心理刻画等手法值得学习借鉴文化层面：通过作品可以了解中国近代社会变迁和文化转型

作者介绍：鲁迅鲁迅先生肖像基本生平鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，被誉为民族魂。他是杰出的文学家、思想家、革命家和教育家，对中国现代文化产生了深远影响。主要著作小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》《野草》杂文集：《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等学术著作：《中国小说史略》等

鲁迅生平与思想1早期经历（1881-1902）出生于封建地主家庭，幼年目睹家道中落。受祖父被诬入狱和父亲早逝的影响，对封建社会产生质疑。在江南水师学堂和南京矿路学堂学习，开始接触西方思想。2留学日本时期（1902-1909）赴日本学医，后弃医从文，认为唤醒国民精神比治疗身体疾病更重要。在此期间阅读大量进步书籍，思想日趋成熟，开始文学创作。3辛亥革命前后（1909-1918）回国后在浙江两级师范学堂、绍兴中学等处任教。辛亥革命后对革命成果失望，看到了革命的局限性。这一时期开始使用鲁迅笔名，发表《狂人日记》等作品。4五四运动时期（1918-1927）任北京教育部佥事，积极参与新文化运动。这是鲁迅创作的黄金时期，完成《呐喊》《彷徨》等重要作品，成为五四新文学的旗手。5晚年岁月（1927-1936）先后在广州、上海等地生活，积极投身左翼文化运动，与反动势力展开笔战。翻译介绍大量外国进步文学作品，培养青年作家，直到1936年10月19日在上海逝世。思想特点

《故乡》创作背景创作时间与环境《故乡》写于1921年1月，最初发表在北京《新青年》月刊第9卷第1号上，后收入小说集《呐喊》。这一时期，鲁迅在北京任教育部佥事，同时积极参与新文化运动，投身文学创作。社会历史背景辛亥革命后，中国社会进入了军阀混战的黑暗时期。尽管推翻了清朝统治，但革命成果被窃取，社会矛盾依然尖锐。城乡差距扩大，农村经济衰败，农民生活困苦。五四运动虽然带来了思想文化的新潮流，但未能改变中国社会的半殖民地半封建性质。作者个人经历创作《故乡》前，鲁迅曾多次回乡探亲，亲眼目睹了故乡的变迁和农村的凋敝。他自己也经历了从乡村走向城市，从封建家庭走向现代知识分子的转变过程。这种亲身经历为《故乡》的创作提供了生活素材和情感基础。

小说整体结构预览返乡（开端）我十多年后回到故乡准备搬家，感受到故乡的荒凉和陌生。时间跨度：从出发到抵达故乡。空间转换：从城市到乡村。情感基调：期待中带着疏离。故乡见闻（发展）重遇闰土，对比儿时记忆与现实，发现物是人非；与杨二嫂交涉，看到农村人情世故的变化；闰土之子与猹的故事，折射新一代的成长环境。时间跨度：在故乡停留的数日。空间：故乡的家和周边环境。情感基调：失望与沉思。离别感悟（高潮与结局）我离开故乡，深刻反思故乡的变化及其原因，对人与人之间的隔膜感到痛心，但仍然寄希望于未来。时间跨度：离别时刻及以后的思考。空间转换：从乡村回到城市。情感基调：痛苦中带着希望。结构特点分析回忆与现实交错：全文以我的现实经历为主线，穿插儿时回忆，形成强烈对比时空转换自如：空间上从城市到乡村再回城市；时间上从现在到过去再回现在情感递进明显：从期待到失望，从失望