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唐宋诗词的比较与赏析教案

一、教案取材出处

《唐诗三百首》

《宋词三百首》

《唐宋诗词比较研究》

《唐宋诗词赏析》

《中国古典诗词欣赏》

二、教案教学目标

培养学生对唐宋诗词的兴趣,提高文学素养。

比较唐宋诗词在题材、风格、语言等方面的异同。

学习赏析唐宋诗词的方法,提高鉴赏能力。

培养学生独立思考和创新能力,提升文学表达能力。

三、教学重点难点

序号

教学内容

教学重点

教学难点

1

唐宋诗词概述

了解唐宋诗词的历史背景、特点及代表人物。

分析唐宋诗词在历史背景下的形成原因。

2

题材比较

比较唐宋诗词在山水、田园、爱情、战争等题材上的异同。

分析题材背后的文化内涵和社会现实。

3

风格比较

比较唐宋诗词在豪放、婉约、清丽、沉郁等风格上的异同。

分析风格形成的时代背景和作者个性。

4

语言比较

比较唐宋诗词在语言运用、修辞手法等方面的异同。

分析语言风格背后的文化底蕴和审美趣味。

5

赏析方法

学习赏析唐宋诗词的方法,包括意象、意境、情感、结构等方面。

理解并运用赏析方法,提高鉴赏能力。

6

实例分析

通过具体诗词分析,加深对唐宋诗词比较与赏析的理解。

将比较与赏析方法应用于实例分析,提高文学表达能力。

7

创新与思考

培养学生独立思考和创新意识,提出对唐宋诗词的比较与赏析的新观点。

激发学生思维,培养创新能力,提高文学素养。

四、教案教学方法

互动式教学:通过提问、讨论、角色扮演等方式,激发学生的兴趣和参与度。

对比分析法:将唐宋诗词进行横向比较,引导学生发觉两者的异同。

实例教学法:选取具有代表性的诗词,结合具体案例进行分析。

小组合作学习:将学生分成小组,共同探讨、分析诗词,培养团队协作能力。

多媒体辅助教学:利用图片、音乐、视频等多媒体资源,增强课堂趣味性和直观性。

五、教案教学过程

导入新课:教师通过提问“大家知道哪些著名的唐宋诗人?”引入课题,激发学生对唐宋诗词的兴趣。

课堂讲解:

.1

第二环节:教师引导学生比较唐宋诗词的题材,通过对比《登鹳雀楼》和《题临安邸》两首诗,分析山水诗在唐宋诗词中的表现。

第三环节:教师讲解唐宋诗词的风格特点,以《静夜思》和《雨霖铃》为例,对比豪放派和婉约派的不同风格。

第四环节:教师讲解唐宋诗词的语言特点,分析《将进酒》和《如梦令》的语言运用和修辞手法。

小组讨论:将学生分成小组,每个小组选取一首唐宋诗词进行赏析,讨论并总结出赏析要点。

课堂展示:每个小组派代表分享赏析成果,教师和其他学生进行点评和补充。

1.1.6教案教材分析

《唐诗三百首》:该书选录了唐代的经典诗作,内容丰富,涵盖了唐诗的主要题材和风格。在教学过程中,可以选取其中具有代表性的诗作进行分析,帮助学生更好地理解唐诗的特点。

《宋词三百首》:该书选录了宋代的经典词作,展现了宋词的婉约、豪放等风格。在教学过程中,可以与唐诗进行对比,分析两者在题材、风格、语言等方面的异同。

《唐宋诗词比较研究》:该书从文学史的角度对唐宋诗词进行比较研究,有助于学生深入了解唐宋诗词的发展脉络。

《唐宋诗词赏析》:该书对唐宋诗词进行了详细的赏析,提供了丰富的赏析方法和技巧,是教学过程中重要的参考书籍。

《中国古典诗词欣赏》:该书涵盖了我国古典诗词的基本知识,包括作家作品、题材风格、鉴赏方法等,有助于学生全面了解中国古典诗词。

1.1.7教案作业设计

作业一:唐宋诗词对比手抄报

操作步骤:

学生分组,每组选取一首唐诗和一首宋词。

学生分别搜集唐诗和宋词的背景资料,包括作者生平、创作背景等。

学生制作手抄报,内容包括诗词原文、作者简介、背景介绍、风格比较、赏析等。

每组在课堂上展示手抄报,并讲解对比分析结果。

具体话术:

“同学们,今天我们的小组任务是制作唐宋诗词对比手抄报。请保证你们的作品既美观又富有内涵。”

“在展示过程中,请大家注意介绍你们的诗词选择理由和对比分析结果。”

作业二:唐宋诗词主题创作

操作步骤:

学生根据教师提供的主题(如山水、爱情、战争等),创作一首符合唐宋诗词风格的诗歌。

学生在课堂上分享自己的作品,并进行自我赏析。

教师和学生共同点评,提供修改建议。

具体话术:

“同学们,现在请你们根据我给出的主题创作一首诗。记得要保持唐宋诗词的风格和韵律。”

“请大家在课堂上朗读自己的作品,并分享一下你的创作灵感和赏析。”

作业三:唐宋诗词文化沙龙

操作步骤:

学生分组,每组选择一个唐宋诗人或诗词流派。

学生进行文献检索,了解该诗人或流派的文化背景和诗词特点。

学生准备一个文化沙龙活动,包括主题演讲、诗词朗诵、互动问答等环节。

在课堂上进行文化沙龙活动,邀请其他小组参与。

具体话术:

“同学们,今天我们要开展一个唐宋诗词文化沙龙活动。你们将有机会成为诗人或流派的‘专家’。”

“在沙龙活动中,积极参与互动,提出问题和分享你们的见解

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