纸船与少女的思念：六年级语文短诗品读教案.docVIP

纸船与少女的思念：六年级语文短诗品读教案

一、教案取材出处

诗歌来源：《纸船与少女的思念》选自我国著名诗人冰心的诗集，这是一首充满童趣与深情的作品，通过描绘少女制作纸船寄思念的场景，展现了诗人对家乡和亲人的深切思念。

二、教案教学目标

理解诗歌内容：让学生通过品读诗歌，了解少女制作纸船寄思念的故事，体会诗人的情感。

培养审美情趣：通过分析诗歌的意象、修辞手法等，提高学生的审美鉴赏能力。

提升语文素养：通过学习诗歌，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。

三、教学重点难点

教学重点：

理解诗歌内容，把握诗歌的意象和情感；

分析诗歌的修辞手法，如拟人、比喻等；

感受诗人的情感，体会诗人对家乡和亲人的思念。

教学难点：

理解诗歌的象征意义，如纸船象征少女的思念；

分析诗歌中的比喻手法，如将纸船比作少女的思念；

赏析诗歌中的拟人手法，如将纸船赋予人的情感。

教学过程中，教师可结合以下表格进行教学：

阶段

教学内容

教学方法

导入

介绍诗人冰心，简述诗歌背景，引导学生了解诗歌主题。

讲授法、提问法

品读

让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和情感。

阅读法、朗读法

分析

分析诗歌的意象、修辞手法，引导学生体会诗人的情感。

讲解法、讨论法

赏析

邀请学生分享对诗歌的理解，提高学生的审美鉴赏能力。

分享法、讨论法

讲授法、提问法

作业布置

布置相关作业，如模仿诗歌写一首小诗，加深学生对诗歌的理解。

写作法、布置作业法

通过以上教学设计，旨在让学生在品读《纸船与少女的思念》这首诗歌的过程中，提升语文素养，感受诗歌的美，培养对家乡和亲人的思念之情。

四、教案教学方法

阅读引导法：通过提问和引导，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动摸索诗歌内容。

讨论分析法：鼓励学生参与讨论，分享各自的理解和感受，培养批判性思维。

角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验诗歌中的情境，深化对诗歌的理解。

写作练习法：通过写作练习，帮助学生将阅读体验转化为自己的语言，提升写作能力。

五、教案教学过程

导入新课

教师引导学生回顾已学诗歌，引入新课《纸船与少女的思念》。提出问题：“同学们，你们有没有给远方的朋友写过信？你们会通过什么方式表达对他们的思念？”

学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的诗歌《纸船与少女的思念》，就是通过一个小故事，告诉我们怎样表达对亲人的思念。”

朗读诗歌

教师范读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。接着，学生自由朗读，尝试找出诗歌中的关键词和句子。

分析诗歌

意象分析

教师提问：“诗中的纸船有什么象征意义？”

学生回答后，教师总结：“纸船在这里象征着少女的思念，它寄托着少女对家乡和亲人的无尽思念。”

修辞手法分析

教师提问：“诗中使用了哪些修辞手法？”

学生回答后，教师分析：“诗中使用了拟人和比喻两种修辞手法，如‘纸船载着少女的思念’，将纸船拟人化，表达了少女对亲人的思念之情。”

情感分析

教师提问：“诗中表达了怎样的情感？”

学生回答后，教师总结：“诗中表达了诗人对家乡和亲人的深切思念，以及对美好生活的向往。”

角色扮演

教师将学生分成小组，每组选出一个扮演“少女”，其余学生扮演“亲人”。教师指导学生进行角色扮演，让学生亲身体验诗歌中的情感。

写作练习

教师布置写作任务：“请以《纸船与少女的思念》为主题，写一篇短文，表达你对家乡或亲人的思念之情。”

学生完成写作后，教师选取优秀作品进行展示和点评。

六、教案教材分析

教材特点

本教材选自六年级下册语文教材，诗歌内容丰富，富有教育意义。诗歌以小见大，通过少女制作纸船寄思念的故事，表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。

教材教学价值

通过学习本诗歌，可以培养学生对家乡和亲人的感情，提高学生的审美鉴赏能力。同时通过分析诗歌的意象、修辞手法等，提升学生的语文素养。

教材教学建议

在教学过程中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，引导学生主动摸索诗歌内容。同时结合讨论分析法、角色扮演法、写作练习法等多种教学方法，提高学生的学习效果。

七、教案作业设计

作业名称：纸船情思

作业描述：学生以《纸船与少女的思念》为灵感，创作一篇短文，内容可以是对家乡的回忆，对亲人的思念，或者是对某个特定事件的感悟。

作业要求：

文章不少于300字；

需要运用至少一种修辞手法；

体现对诗歌主题的理解和个人的情感体验。

作业提交方式：

学生将作品以电子文档形式提交至班级邮箱；

教师将选取部分优秀作品在下一节课上进行展示和讨论。

作业批改：

教师将根据文章内容、结构和语言表达进行批改；

鼓励学生互评，提高学生的评价能力和鉴赏能力。

互动环节：

步骤一：教师简要介绍作业要求和注意事项。

步骤二：学生分组讨论，讨论如何将诗歌中的意象和情感融入自己的作品中。

步骤三：每组选出一名代表，分享讨论成果和创作思路。

步骤四：教师对学生分享的内容进行点评，并提