（2025年高考真题解读课件）2025年高考历史真题完全解读（四川卷）.pptxVIP

凡读书，整容，定心，看字，断句，慢读。务要字字分晓，毋得目视他处，手弄他物。仍须细记遍数，如遍数已足而未成诵，必欲成诵;遍数未足，虽已成诵，必满遍数。犹必逐日带温，逐旬逐月通理，以求永久不忘。2025年高考历史真题解读（四川卷）——以审题为基看四川卷360度方向作者

开篇语本试卷分析与相关教师，几十名考生回忆查阅资料共同探讨完成。得出几个关键词，共勉：重审题精准、抓维度全面、提高度思维、明学科本质

目录试卷总评壹考情分析贰真题解析叁肆备考宝典

第一部分试卷总评

试卷总评-时政热点与历史学科的有机融合（一）理论阐释：高考历史命题常以时政热点为切入点，构建“以古鉴今”的考查逻辑，通过历史问题折射现实关怀，体现历史学科的时代价值。（二）实践分析：国际反法西斯与中国抗战关联：第9题以1936年毛泽东声援埃塞俄比亚抗意斗争为情境，将中国抗战置于世界反法西斯框架中考查，呼应近年来对世界反法西斯战争历史的重视，引导学生理解中国抗战的国际意义，渗透人类命运共同体理念。改革开放时期科技成就：第10题通过“东方红2号”卫星转播重大活动，聚焦1984年科技发展，折射改革开放初期国家在科技领域的突破，与当前“科技强国”战略形成历史呼应，考查科技对国家认同的推动作用。非洲民族独立运动反思：第16题以20世纪60年代非洲国家本土建筑实践为载体，联系当下发展中国家文化自信议题，考查民族独立后文化认同构建，体现对世界现代化进程中多元文明的关注。

试卷总评-核心素养导向的命题设计（一）唯物史观的深度渗透理论层面：运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系分析历史现象。题目例证：第2题对比商周政治制度，通过“王畿”与“四夷”关系考查分封制下中央与地方的矛盾，体现唯物史观中政治制度随社会发展演变的观点；第17题材料二卢梭关于“冶金术、农业推动私有制产生”的论述，直接考查生产力对生产关系的决定作用。

试卷总评-核心素养导向的命题设计（二）时空观念的多维考查时空定位能力：第1题依据河南安阳地层剖面图，要求判断地层③出土文物，需学生结合考古地层学原理（越上层时代越晚）及商周考古成果，在时空坐标系中准确定位历史事物。历史阶段特征：第14题通过19世纪英美棉花贸易数据，考查工业革命时期世界市场的形成，要求学生把握1838-1850年资本主义扩张的阶段性特征。

试卷总评-核心素养导向的命题设计（三）史料实证与历史解释的综合考查史料辨析：第18题要求对明朝户口数图表提出疑点，考查学生对历史数据的批判性分析，如“洪武至永乐年间户口数波动是否反映真实人口变化”，需结合明初赋役制度、户籍管理等史料综合判断。历史阐释：第11题波斯黄金战车融合埃及、亚述、米底文化元素，考查学生对古代文明交流的解释能力，体现“多元一体”的文明史观。

试卷总评-核心素养导向的命题设计（四）家国情怀的隐性渗透民族认同：第10题卫星转播增强民众国家认同感，第19题晋察冀烈士陵园修建背景（1950年结合抗美援朝），通过历史事件激发学生的爱国情感。文化自信：第16题非洲国家本土建筑实践，考查民族独立后文化认同构建，与当前中国强调的文化自信形成跨时空呼应。

试卷总评-关键能力考查的层级设计（一）获取和解读信息的能力文字材料解读：第4题“安史之乱后唐朝卖度牒充军费”，需从材料中提取“财政危机”的关键信息，排除“寺院经济发展”等干扰项。图表信息分析：第18题明朝户口数曲线图，要求学生观察“正统至景泰年间户口数骤降”的异常点，结合土木堡之变、灾荒等史实分析原因。

试卷总评-关键能力考查的层级设计（二）调动和运用知识的能力知识迁移：第3题汉武帝命名昆仑山，需调动张骞通西域、华夏天下观拓展的知识，理解地理命名背后的政治文化意图。知识整合：第17题对比康帕内拉、卢梭、康有为的社会构想，要求学生整合空想社会主义、启蒙思想、维新思想等知识，归纳科技对社会作用的共性观点。

试卷总评-关键能力考查的层级设计（三）论证和探讨问题的能力观点论证：第17题第（2）问“科技发展应注重的问题”，需结合材料中卢梭“技术与私有结合导致不平等”、康有为“资本垄断”等观点，联系工业革命弊端，论证科技发展与社会公平、环境、教育、经济等社会的问题。开放型问题探讨：第18题“指出疑点并阐释”，属于开放性试题，学生可从“户口数是否含隐匿人口”“赋役政策对统计的影响”等角度展开论证，考查历史思维的灵活性，但是注重怀疑的真实性。

试卷总评-纲要与选必考查的全覆盖与重点突破（一）中国古代史政治制度：商周分封制（第2题）、唐朝节度使制度（第4题）、南宋科举制（第5题）等，覆