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班主任三生帮教工作计划

一、工作背景

在教育教学实践中，我们发现部分学生在学习、心理或行为等方面存在一定的困难或问题，这些问题不仅影响了学生自身的成长和发展，也给班级管理和教学工作带来了一定的挑战。为了更好地关注每一位学生的成长，促进学生的全面发展，特制定本“三生帮教”工作计划。“三生”指的是学习困难生、心理困惑生和行为偏差生。通过有针对性的帮扶和教育，帮助他们克服困难，树立信心，养成良好的学习和生活习惯。

二、工作目标

学习困难生

1.帮助学习困难生掌握有效的学习方法，提高学习效率，使他们在本学期期末考试中，各学科成绩有明显进步，至少提高1015分。

2.培养学习困难生的学习兴趣和自主学习能力，让他们能够主动参与课堂学习，积极完成作业，逐步减少不交作业的次数，直至完全杜绝。

3.增强学习困难生的学习自信心，使他们能够勇敢地面对学习中的困难和挫折，形成良好的学习心态。

心理困惑生

1.关注心理困惑生的心理健康状况，及时发现并解决他们的心理问题，帮助他们缓解焦虑、抑郁等不良情绪，提高心理调适能力。

2.引导心理困惑生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们积极乐观的人生态度和健康向上的心理品质。

3.建立良好的师生关系和同伴关系，为心理困惑生营造一个温暖、和谐、支持的学习和生活环境，促进他们的心理健康发展。

行为偏差生

1.纠正行为偏差生的不良行为习惯，如迟到、早退、旷课、打架斗殴、沉迷网络等，使他们能够遵守学校的规章制度和班级纪律，形成良好的行为规范。

2.培养行为偏差生的责任感和自律意识，让他们能够自觉约束自己的行为，学会对自己的行为负责。

3.帮助行为偏差生树立正确的道德观念和法制意识，提高他们的道德水平和法律素养，预防和减少违法犯罪行为的发生。

三、工作内容与措施

（一）学习困难生帮扶

1.学习情况评估

开学第一周内，通过课堂表现观察、作业完成情况分析、测验成绩统计等方式，对班级内学习困难生的学习状况进行全面评估，了解他们在各学科学习中存在的具体问题和薄弱环节，建立学习困难生档案。

2.制定个性化学习计划

根据学习困难生的评估结果，为每位学生制定个性化的学习计划。明确学习目标、学习内容、学习方法和学习时间安排。例如，对于数学基础薄弱的学生，安排每周额外的数学辅导时间，从基础知识开始补习；对于阅读理解能力较差的学生，推荐适合的阅读材料，安排每天的阅读练习时间。

3.学习方法指导

每月组织一次学习方法讲座或经验交流会，邀请学习成绩优秀的学生分享学习经验和方法。同时，针对学习困难生的具体情况，进行一对一的学习方法指导，如如何做好预习、听课、复习和作业等环节，如何提高记忆效率和解题能力等。

4.学习小组互助

将学习困难生与学习成绩较好的学生结成学习小组，每周安排至少两次小组学习活动。在小组学习中，学习成绩好的学生可以帮助学习困难生解决学习中的问题，分享学习经验；学习困难生可以向优秀学生学习，提高自己的学习能力。班主任定期检查学习小组的活动情况，给予指导和鼓励。

5.定期学业监测

每两周对学习困难生的学习情况进行一次小测验或作业检查，了解他们对所学知识的掌握情况。根据监测结果，及时调整学习计划和辅导方法，确保学习困难生能够逐步提高学习成绩。

（二）心理困惑生辅导

1.心理健康普查

开学第二周，组织全班学生进行心理健康普查，采用问卷调查、心理测评等方式，了解学生的心理健康状况。筛选出存在心理困惑的学生，建立心理困惑生档案。

2.个别心理咨询

对于心理困惑较严重的学生，安排每周一次的个别心理咨询。心理咨询可以在学校心理咨询室进行，也可以选择在安静、舒适的环境中进行。班主任要以尊重、理解、接纳的态度与学生沟通，倾听他们的心声，帮助他们分析问题产生的原因，寻找解决问题的方法。

3.团体心理辅导

每月组织一次团体心理辅导活动，针对心理困惑生普遍存在的问题，如人际交往问题、情绪管理问题等，设计相应的辅导方案。通过游戏、角色扮演、讨论等形式，帮助学生提高心理素质，增强心理调适能力。

4.家校合作

定期与心理困惑生的家长沟通，了解学生在家中的表现和心理状态。向家长传授心理健康教育的知识和方法，指导家长如何与孩子进行有效的沟通和交流，营造良好的家庭心理环境。

5.心理危机干预

建立心理危机干预机制，对于出现严重心理危机的学生，及时启动干预程序。与学校心理咨询师、家长密切配合，采取有效的干预措施，确保学生的生命安全和心理健康。

（三）行为偏差生矫正

1.行为问题分析

开学第一周，通过与学生本人、家长、任课教师沟通，了解行为偏差生的行为表现和问题产生的原因。分析行为偏差的类型、程度和影响因素，建立行为偏差生档案。

2.制定行为矫正计划

根据行为偏差生的问题分析结果，为每位学生制定行为矫正计划。明确行为矫正