第4课时 除法的认识（2） 教案 2025人教版数学二年级上册.docVIP

第4课时除法的初步认识（2）

教学内容

人教版二年级上册教材第38～40页内容

内容简析

本节课的内容是在除法例3的的基础上教学的，不仅需要理解平均分的另一种形式即等分可以用除法表示，而且要学习除法算式的各部位名称。学生依然需要以动手操作和语言表达为基础,教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。

可让学生用学具动手分一分并用语言表述，重点说出分什么，怎么分的，分的结果是多少，突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系。结合情境和操作，使学生明确：应将结果写在等号右边，即15÷3＝5。再让学生结合手势动作，完整地说一说算式的含义，最后介绍除法算式各部分的名称。练习巩固除法算式各部分的含义，加深对除法算式各部分的认识。

教学目标

1.知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分一份，求能分多少份或求一个数里面有多少个几，也用除法计算。

2.理解除法的意义并认识除法各部分的名称。

3.在学习除法算式各部分名称形成的过程中，学会分析问题和解决问题。

教学重难点

1.理解除法运算的意义，并掌握除法算式各部分的名称。

2.体会除法运算的意义，会根据意义列出除法算式。

教法与学法

1.重视操作，获取知识。

教学中，为了充分发挥学生的主体性，多次让学生进行分小棒的操作，为学生认识除法积累鲜活的感性经验。教学一开始，就是学生的操作:把15个竹笋平均放在3个盘子里，该怎样分?学生根据已有的认识水平很快得出了结果，再根据分的结果写出算式，并学习算式表示的含义。整节课，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，学生很快掌握了除法第二种分法即等分的含义，突破了“除法的含义”这一教学难点。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，通过操作进一步体验解决问题的过程，领悟除法的意义。

2.加强理解，发展思维。

从学生熟悉的情境:大熊猫分竹笋、小猫分鱼等情境中抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，说明除法算式各部分表示的含义，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。在引导学生灵活应用平均分的基础上，提问:“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲，进而认识除法。引导学生用数学符号算式表示平均分的过程，增强学生的符号意识，发展抽象思维，提升数学思维水平。搭建平台。接着指出“这个问题是不是也可以用除法表示”，可以和例题3进行对比，引导学生明白除法是解决平均分问题的运算，两种平均分都能用除法解决在此基础上再认识除法各部分的名称。

承前启后链

延学:用乘法口诀求商，有余数的除法等。学习

延学:用乘法口诀求商，有余数的除法等。

学习:理解等分也用除法表示，除法各部分名称的认识，深入理解除法。

复习:平均分的含义以及连减解决问题的方法。

教学过程

一、复习旧知，铺垫酝酿

1.同学们，上一节课，我们知道了“12个竹笋，每4个放一盘，能放几盘”这样的平均分的问题，可以用除法算式来表示，怎样表示呢?

绝大多数学生能说出除法算式:12÷4=3。

除法与什么有关？你能举个例子吗？

（学生举例，写算式、读算式，理解意义）

【设计意图：回忆上一节课的学习内容，巩固“12个竹笋，每4个放一盘，能放3盘”这样的平均分问题，可以用除法算式来表示”的认识，并为今天的学习作铺垫，为后面沟通两种平均分都可以用除法表示做准备。】

2.今天大熊猫又挖了一些竹笋，我们一起来看看。

二、创设情境，探索新知

1.理解题意。

课件出示主题图及题目。

师:仔细读题，说说题目要把多少个竹笋平均分?怎么平均分?

2.引导思考，解决问题。

把15个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个?用小棒代替竹笋，摆一摆，分一分。

把你的做法和同桌说一说。谁来说说你是怎样摆的?能放几盘?

交流时请一名学生到实物展示台上边摆边说。

谁能把刚才分竹笋的过程完整地说一说?

（有了前面例题平均分的教学，学生能熟练地把15根小棒平均放在3个盘子里，每盘5个，并用语言描述平均分的过程。）

3.写算式理解除法的意义

这个分竹笋的过程能用一道算式表示吗？

15-3-3-3-3-3=0

15÷3=515÷5=3

=1\*GB3①哪道算式表示上面分竹笋的过程与结果？还是都可以？

提示:同桌之间互相说说3道算式表示什么意思？

②交流:

15-3-3-3-3-3=0表示什么意思？每盘放1个，一次放3个，每盘放5个。

15÷3=5表示15个竹笋，平均放在3个盘子里，每盘能放5个。其中总数15和份数3是已知的，结果是每份数5个。符合题意。

15÷5=3表示把15个竹笋每5个一盘，能放3盘。这道算式已知的是总数15和每份数5，结果3表示份数，不符合题意。

小结:用15-3-3-3-3-3=0和15÷3=5（板书）能完整地表示出平均分竹笋的