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音乐游戏在大班幼儿音乐教育中的应用方法

合肥海恒教育锦绣幼儿园窦德媛

摘要：在幼儿教育工作中，通过开展音乐教育活动，可以培育幼儿良好的艺术鉴赏能力、艺术理解能力，为之后参与艺术活动奠定扎实的基础。3~6岁幼儿的认知素养和理解能力有待增强，在音乐教育实践活动中，教师要通过音乐游戏的形式，帮助幼儿理解音乐作品、感知音乐作品，促使幼儿自主参与音乐实践活动，取得理想化的音乐教育成果。笔者是一名幼儿教师，本文主要是对音乐游戏在大班幼儿音乐教育中的运用展开剖析，希望为优化幼儿音乐教育提供启示。

关键词：音乐游戏；大班；幼儿；音乐教育；意义；方法把“音乐作品”和“游戏活动”相互融合，既能够增强音

乐教育活动的趣味性、体验性特征，还能够引导幼儿用心、深层次感知音乐作品，营造和谐、温馨的音乐教育氛围，让幼儿从中来收获音乐知识和技能，锻炼幼儿的表演能力、鉴赏能力

、演唱能力等，提高幼儿音乐教育活动质量。同时，在大班幼儿音乐教育之中，教师要围绕幼儿的审美水平、喜好，灵活选择音乐作品、音乐游戏，让学生在音乐游戏活动中获得快乐、成就感，提高音乐教育活动有效性，促使幼儿的个性化、综合化成长[1]。

正文：

一、在幼儿音乐教育中运用音乐游戏的意义

在大班幼儿音乐教育中运用、融入音乐游戏，具备较强的指导意义、教育意义。首先，通过音乐游戏活动的形式，能够升华幼儿情感，锻炼幼儿交往能力、口语表达能力、创新能力

、实践能力，让幼儿在活动中收获知识、经验、技能，促使幼儿的综合、更好成长。其次，通过音乐游戏活动的形式，能够让幼儿拥有更多展示自己才华的机会，把学习、探索、体验的主导权交给幼儿，营造轻松的音乐教育氛围，促使幼儿的积极

、自主实践，提升幼儿的艺术鉴赏能力，为之后参与音乐活动奠定良好基础。因此，幼儿教师要强化对音乐游戏的重视，结合大班幼儿的年龄、身心发展特征，灵活选择、开展音乐游戏活动，取得最佳的音乐教育成果[2]。

二、音乐游戏在大班幼儿音乐教育中的应用方法

（一）创设趣味情境，开展音乐游戏活动

大班幼儿的心理、身体发展还不够成熟，但是其大脑比较活跃，因此，在音乐教育活动中，教师要为学生创设音乐游戏趣味情境，锻炼幼儿的想象能力、表演能力、学习能力。在以往的音乐教育活动中，教师把所有的关注点都投放在“如何让幼儿学习舞蹈、学会歌唱”，会采用示范演唱、跟唱的形式开展音乐教育活动，导致幼儿缺少自主参与音乐教育活动的兴趣

。因此，教师需要围绕幼儿身心特征、喜好，创设趣味音乐游戏情境，打破传统音乐教育中“灌输式、示范式”的形式，而

是要借助音乐的力量，让幼儿在音乐游戏情境中，通过肢体动作、表情、语言来精准化表达自身的想法。比如，在演唱《小红帽》这首歌曲期间，教师可以先为幼儿讲述有关“小红帽”的故事，并且提出问题：“你认为小红帽是一个什么样的人？”有的幼儿认为：“小红帽非常勇敢，她勇于和大灰狼战斗”

。通过构建趣味故事情境，能够激发学生参与音乐游戏活动的兴趣，这时候教师可以带领幼儿去学习《小红帽》这首歌曲，提升幼儿的演唱能力、口语表达能力、想象能力。另外，在音乐游戏活动中，教师可以让幼儿围绕《小红帽》中的歌词、旋律来编动作，对于表演优异的幼儿，教师要给予鼓励和支持，增强幼儿参与音乐游戏活动的荣誉感和自信心，锻炼幼儿的创新能力和实践能力[3]。

（二）创新音乐教学，激发幼儿学习兴趣

在大班音乐教育活动中，教师要利用音乐游戏创新音乐教学，激发幼儿参与音乐实践活动的自主性，取得理想化的音乐教育成果。首先，教师要优化音乐教育内容，选用一些幼儿易于理解、感兴趣的音乐游戏素材，让幼儿在趣味音乐游戏活动中，提升幼儿的音乐表现能力。音乐感知能力。不同年龄阶段幼儿对于音乐作品的认知、理解存在差异，如，年龄比较小的幼儿喜好唱歌，喜欢在歌唱活动中表现自己，因此，教师要选择一些热烈、饱满的音乐歌曲开展游戏活动，这样更容易吸引幼儿的注意力，让幼儿能够哼出旋律、记忆节奏。比如，在学

习《起床歌》期间，因为歌曲中的歌词比较简单，幼儿易于理解和记忆，教师可以设定表演游戏，让幼儿一边哼唱、一边表演，对应歌词来做动作、歌唱，引领幼儿从中感知音乐作品中的美感、旋律，提升幼儿的表演能力、感知能力、歌唱能力。其次，教师要改变之前示范演唱的形式，而是要在音乐教育活动中融入故事情节，以此来开展音乐游戏活动，并且让幼儿以合作的形式来演唱、表演、体验。比如，在演唱《蚂蚁搬虫虫

》歌曲的时候，教师可以为幼儿准备好小蚂蚁的头饰、虫虫模型，让幼儿以合作的形式搬虫虫，在此过程中，幼儿齐心协力想出多种搬运的方法，一边搬运、一边演唱，营造温馨、趣味游戏氛围，引领学生用心感知歌曲中蕴含的精神、情感，提升幼儿综合素质。

（三）借助音乐游戏，提升幼儿音乐感受力

在大班幼儿音乐教育中，要想展示出音乐游戏的德育价值

、功能，教师要利用