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《学前儿童数学教育》试题(附答案)

一、选择题（每题2分，共20分）

1.以下关于学前儿童数学教育目标的表述，正确的是（）

A.重点培养儿童的计算速度

B.核心是掌握数学公式和定理

C.注重发展数学思维与解决问题的能力

D.优先训练书写数字的规范性

答案：C

2.3-4岁儿童在“比较两组物体数量”时，典型表现是（）

A.能准确说出“多1个”或“少2个”

B.通过一一对应判断“一样多”或“不一样多”

C.依赖视觉估计但常出错

D.用数词描述数量差异

答案：B

3.下列哪项活动最适合发展4-5岁儿童的“量的守恒”能力？（）

A.用不同长度的小棒拼搭图形

B.将橡皮泥捏成不同形状后比较大小

C.按物体高矮排队

D.用天平称水果重量

答案：B

4.儿童理解“数的组成”（如5可以分成2和3）的关键经验是（）

A.掌握数的口头数数

B.理解数的实际意义与分解组合关系

C.学会书写数字

D.记忆数的分合式口诀

答案：B

5.在“认识图形”活动中，教师提供大小、颜色、材质不同的三角形让儿童观察，这主要遵循了（）

A.生活化原则

B.多样性原则

C.抽象性原则

D.重复性原则

答案：B

6.以下属于学前儿童数学教育内容中“空间关系”的是（）

A.认识人民币

B.区分“昨天、今天、明天”

C.描述“在…上面”“在…中间”

D.比较物体的轻重

答案：C

7.5-6岁儿童学习“测量”时，最适合的工具是（）

A.标准直尺

B.回形针、小棒等自然物

C.电子秤

D.量杯

答案：B

8.教师引导儿童通过“超市购物游戏”学习加减法，这体现了（）

A.游戏与数学教育的整合

B.数学知识的系统性传授

C.教师主导的灌输式教学

D.抽象概念的直接讲解

答案：A

9.儿童最初理解“数的顺序”是通过（）

A.背诵数的儿歌

B.操作实物排列（如积木从短到长）

C.记忆数的相邻数

D.做数字连线题

答案：B

10.下列关于“感知集合”对儿童数学发展的价值，表述错误的是（）

A.帮助理解“整体与部分”关系

B.为学习分类、排序打基础

C.直接提升计算速度

D.促进逻辑思维萌芽

答案：C

二、填空题（每空1分，共20分）

1.学前儿童数学教育的总目标是引导幼儿对周围环境中的______、______、______产生兴趣，建构初步的数学概念，发展思维能力。

答案：数、量、形、时间和空间（任意三个均可）

2.儿童数概念发展的顺序是：口头数数→______→______→按数取物。

答案：按物点数；说出总数

3.4-5岁儿童能通过______或______比较两组物体的多少，初步理解______的意义。

答案：一一对应；数数；数的相对大小

4.测量活动的核心经验包括______、______和______。

答案：选择合适的测量工具；理解测量单位的一致性；用测量结果描述物体特征

5.分类活动的教育价值体现在：帮助儿童感知______，发展______，为______打基础。

答案：事物的共同属性；逻辑思维；数概念学习

6.空间方位的学习需经历从______到______、从______到______的发展过程。

答案：以自身为中心；以客体为中心；近方位；远方位

三、简答题（每题6分，共30分）

1.简述学前儿童数学教育“生活化”的内涵。

答案：

（1）基于儿童生活经验：从儿童日常接触的事物（如玩具、食物、家具）中提取数学学习内容，如用分水果学习数的分解。

（2）创设生活情境：通过模拟家庭、超市、幼儿园等生活场景开展数学活动，如“整理玩具柜”学习分类与空间摆放。

（3）解决生活问题：引导儿童用数学经验解决实际问题，如用测量比较桌子长度以确定能否放下积木盒。

2.举例说明如何通过操作法发展3-4岁儿童的“比较数量”能力。

答案：

操作法是指儿童通过摆弄实物获得数学经验的方法。针对3-4岁儿童，可设计“给小动物分饼干”活动：

（1）提供小熊、小兔玩偶各1个，饼干卡片8张（小熊4张、小兔4张）。

（2）引导儿童将饼干一一放在玩偶面前，观察“小熊和小兔的饼干一样多吗”。

（3）若儿童摆放错误（如小熊5张、小兔3张），教师用动作提示“一个小熊对应一个饼干，再给小兔也放一个”，帮助其通过操作理解一一对应与数量相等的关系。