第3课 古代印度 教学设计（智慧课堂新教案）-2025-2026学年九年级历史上册.docxVIP

1.3古代印度教学设计（智慧课堂新教案）

课程标准

通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。

教材分析

本课是统编版九年级上册第一单元“古代亚非文明”的第三课，承接古埃及、古巴比伦文明，聚焦古代印度从河流域文明到孔雀王朝的发展历程，核心内容包括印度河流域文明、种姓制度、佛教的创立与传播。作为“大河流域文明”的重要组成部分，其独特的社会制度（种姓制度）和宗教文化（佛教）是理解古代南亚文明的关键，也为后续学习世界宗教传播和文明交流奠定基础。通过本课学习，学生能认识人类文明的多样性，理解地理环境与社会发展的关联。

学情分析

九年级学生已具备初步的历史时空观念和地图解读能力，对“四大文明古国”有模糊认知，但对种姓制度、佛教与社会的关系等抽象概念理解较难。智慧课堂环境下，学生乐于通过互动工具（如弹幕、投屏、在线讨论）参与学习，且对直观化的史料（图片、视频、漫画）兴趣浓厚。因此，教学中需结合智慧课堂技术，将抽象知识具象化，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”。

教学目标

1.唯物史观：分析印度河流域的地理环境与农业发展的关系，理解“自然条件影响文明起源”的唯物史观基本原理。

2.时空观念：通过智慧课堂时间轴工具，梳理从哈拉帕文化到孔雀王朝的发展脉络，明确关键时间节点（如公元前23世纪印度河流域文明兴起、公元前3世纪孔雀王朝统一）和空间分布（印度河、恒河流域）。

3.史料实证：利用摩亨佐·达罗遗址图片、种姓制度文献节选等史料，学会提取有效信息，论证“古代印度文明的发达”。

4.历史解释：通过讨论种姓制度的影响和佛教传播的原因，多角度解释历史现象，培养逻辑分析能力。

5.家国情怀：认识古代印度在数学、宗教等领域的成就，尊重世界文明多样性，增强对人类共同遗产的认同。

教学方法

智慧课堂互动教学法（含投屏展示、在线讨论、弹幕互动）、史料分析法、情境模拟法、小组合作法。

教学重点

印度河流域文明的特征、种姓制度的等级划分、佛教的创立与传播。

教学难点

理解种姓制度对社会发展的阻碍作用，以及佛教“众生平等”思想与种姓制度的冲突。

教学具准备

1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。

2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。

3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.打开智慧课堂“互动白板”，展示三组线索：

线索1：“它诞生于南亚的大河流域，与黄河、尼罗河流域文明并称‘四大文明’”；

线索2：“这里有世界上最早的城市排水系统”；

线索3：“一种宗教从这里起源，如今影响全球3亿人”。

2.发起“抢答”：“这是哪个古代文明？”

通过智慧课堂“抢答器”功能参与，快速回答“古代印度”。

用线索激发好奇心，结合智慧课堂互动功能，快速聚焦主题，激活已有知识储备。

新课讲授

一、古代印度河流域文明——“消失的城市奇迹”

1.推送史料包至学生平板：①摩亨佐·达罗遗址全景图（标注街道、水井、下水道）；②考古发现清单（青铜工具、刻有文字的印章、粮食仓库）；③短视频《摩亨佐·达罗的一天》（模拟古代居民生活）。

2.布置任务：“用智慧课堂‘标注工具’在遗址图上圈出3处‘文明标志’，并在‘在线讨论区’说明理由。”

3.选取3份学生标注成果投屏，点评：“大家关注到‘统一的下水道’‘标准化的建筑’，这些正是早期国家组织能力的体现！”

4.教师总结：印度河流域文明（公元前23世纪—前18世纪）以哈拉帕和摩亨佐·达罗为代表，城市布局规整、手工业发达，后因不明原因衰落，但为后续文明奠定基础。

二、雅利安人入侵与种姓制度——“凝固的社会金字塔”

1.展示雅利安人迁徙动态地图（用箭头动画演示“从中亚→印度河流域→恒河流域”），讲解：“公元前1500年左右，游牧的雅利安人进入印度，逐渐建立小国。”

2.呈现种姓制度示意图（分四层金字塔+底层“不可接触者”），搭配《梨俱吠陀》引文：“婆罗门是嘴，刹帝利是双臂，吠舍是双腿，首陀罗是双脚。”

3.组织情境任务：“用智慧课堂的‘角色扮演’功能，随机抽取4名同学分别扮演四个种姓，说说‘你的职业、权利、能否与其他种姓通婚’（提示：参考教材P16表格）。”

4.追问：“如果首陀罗想参加婆罗门的宗教仪式，会发生什么？这种制度对社会有何影响？”

5.教师总结：种姓制度将人分为婆罗门（祭司）、刹帝利（军事/行政）、吠舍（农/商）、首陀罗（劳动者），“不可接触者”地位最低。它固化了社会等级，阻碍流动，但短期内维护了统治。

三、孔雀王朝与佛教的兴起——“统一与觉醒”

1.第一部分（孔雀王朝）：展示孔雀王朝疆域图（对比之前的“小国林立”地图），播放阿育王石柱视频（1分钟），提问：“阿育王如何巩固统一？（提示：政治、宗教两方面