第19课 法国大革命和拿破仑帝国 教学设计.docxVIP

第19课法国大革命和拿破仑帝国

课程：初中历史

教材：初中历史部编版九年级上册

章节：第19课法国大革命和拿破仑帝国

教材分析

本课内容涉及18世纪至19世纪初的法国大革命和拿破仑帝国时期，主要讲述了旧制度的危机、启蒙思想的传播、法国大革命的爆发与进程，以及拿破仑帝国的兴衰。本课上承资本主义兴起与早期资产阶级革命的内容，下启19世纪欧洲政治格局的变动，在教材中具有承前启后的重要地位。通过学习，学生可以理解封建制度的腐朽如何引发社会变革，认识思想解放对历史发展的推动作用，并掌握资产阶级革命的基本过程和影响；同时，通过对拿破仑帝国兴衰的分析，帮助学生形成对历史人物和事件的客观评价能力，为后续学习工业革命和民族独立运动奠定基础。

学情分析

学生在学习本课前，已经对欧洲近代史有初步认识，了解了文艺复兴、英国资产阶级革命等基本史实，具备一定的历史事件分析能力。初中生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观、生动的历史图片和故事性内容更感兴趣，但对抽象的政治制度和思想运动理解仍有一定难度。本课重点在于理解法国大革命爆发的背景、过程及影响，难点是把握启蒙思想与法国大革命之间的关系，以及拿破仑帝国的兴衰及其评价。要求学生能结合图片和文字资料，梳理历史发展脉络，初步形成因果关系和历史评价的能力。

教学目标

【唯物史观】通过分析法国大革命爆发的经济、政治和思想背景，使学生理解社会基本矛盾推动历史发展的规律，认识阶级斗争在阶级社会中的作用。

【时空观念】通过梳理18—19世纪法国重大历史事件的时间脉络与地理空间变化，使学生掌握法国大革命至拿破仑帝国时期的历史发展线索。

【史料实证】通过阅读教材中的相关史事和图片资料，使学生初步学会从多类史料中提取有效信息，形成对历史事件的客观认知。

【历史解释】通过对《人权宣言》、1791年宪法及拿破仑政策的比较分析，使学生能够客观评价历史人物与制度变革的复杂性。

【家国情怀】通过了解法国人民争取自由、民主的历史进程，使学生感悟人类对公平正义的追求，增强维护国家独立与社会进步的责任意识。

重点难点

重点：启蒙运动的核心思想、法国大革命的爆发原因、《人权宣言》的基本原则

难点：三级会议与法国社会等级矛盾、雅各宾派统治的争议性、拿破仑帝国与法国大革命的关系

课堂导入

【教师活动】教师展示一幅描绘法国大革命前夕巴黎街头场景的图片，并简要介绍画面内容，引导学生观察当时社会的氛围与人们的情绪。

【展示材料】

（模拟图片地址）

▲图为18世纪末巴黎街头，市民聚集讨论时局，背景可见张贴的宣传标语。

“人民不再沉默，他们开始质疑国王的权威，渴望改变命运。”——《法国大革命史》

【提出问题】

同学们，你们觉得图中的人们为什么这么激动？他们可能在讨论什么大事？

如果你是那个时代的一个普通市民，你会支持改变现状吗？为什么？

【设计意图】通过图片和简洁生动的史料，激发学生对法国社会动荡背景的兴趣，引导他们从普通人视角思考历史事件的起因，为理解法国大革命爆发的原因做好情感与认知铺垫。

探究新知

旧制度的危机

旧制度的危机

【教师活动】

材料1：

“国王路易十五在位期间，法国财政状况日益恶化，他试图通过增加税收来缓解国家财政压力，但这些措施加重了人民负担，尤其是第三等级的不满情绪不断上升。”

——《世界历史·九年级上册》（人教版）

问题：

为什么路易十五的税收政策会引发社会不满？这反映了当时法国社会存在哪些结构性问题？

【学生活动】

学生分组讨论并结合材料分析路易十五统治时期法国社会的主要矛盾，尝试归纳封建制度腐朽的表现。

【教师活动】

教师引导学生从材料中提取关键信息：

路易十五加重税收→第三等级负担加重

封建特权阶层免税→社会不公加剧

国家财政困难→统治危机加深

总结知识点：

法国封建制度在18世纪日益腐朽，阻碍社会发展

路易十五加重税收，激化社会矛盾

社会分为三个等级，第三等级承担沉重义务却无政治权利

【设计意图】

通过史料引导学生理解旧制度下法国社会结构的不平等与统治危机，培养学生分析历史现象背后深层原因的能力，为后续理解启蒙运动和法国大革命奠定基础。

启蒙思想的传播

【教师活动】

材料2：

“伏尔泰说：‘我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。’他主张信仰自由、言论自由，反对专制统治。”

——《世界历史·九年级上册》（人教版）

材料3：

“孟德斯鸠在《论法的精神》中提出，国家权力应分为立法、行政和司法三部分，彼此独立又相互制约。”

——《世界历史·九年级上册》（人教版）

材料4：

“卢梭认为，国家的主权属于人民，政府只是人民的代理人，如果政府违背人民意志，人民有权推翻它。”

——《世界历史·九年级上册》（人教版）

问题：

三位启蒙思想家分别提出了哪些重要思想？他们的主张对当时的法国社会有何意义？

【学生