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信息技术助力幼儿园户外自主游戏观察与评价

摘要：实施教育，观察先行。观察在幼儿园主要关注三个方面：客观描述、思考分析和回应反馈。在幼儿进行户外自主游戏中借助信息技术，可以让观察与评价向更客观、更科学、更完整、更细致的方向发展。

关键词：信息技术；户外自主游戏；评价

面对成长中的孩子，观察记录其发展与行为表现情形，是了解孩子的重要途径，更是幼教人员必须拥有的专业能力。随着科技的进步，使用数码影音工具来做观察记录，也慢慢普及化，形成了一种趋势。在现今网络普及的时代，将数码影音记录观察内容通过网络来发表分享，已经非常便利。因此，电子智能工具已经成为教学研究中非常有用的利器，而懂得运用电子智能工具对幼儿户外自主游戏进行观察记录并作出评价的能力，也成为教学工作中相当实用的技能。

一、信息技术在教师观察评价幼儿户外自主游戏中的优点

生动与丰富

现场的事件，如果加入图片或录像来说明，会比只用文字描述来的更加生动，更加引起人们的兴趣。“一张图片胜过千言万语。”在幼儿户外自主游戏中，如果能将重要时刻里幼儿的参与情况、反应与表情拍摄下来，可以让读者更容易了解关于户外游戏的文字描述。相机记录了所观察之幼儿的活动内容，又不会在记录中掺入观察者自身的反应，且可随时再拿出照片或录像进行重新分析与评价。

弥补文字的补足

语言、声音，或者伴随着说话时的情绪、语气，有时候无法准确用文字描述下来。这时候，用相机或手机录音的方式将语言或游戏行为事件记录下来。而参与活动时的情绪、表情、身体姿势等社会心理学谈到的非语言沟通行为，就很适合用照相或者录像形式来记录。

方便做客观分析与说服他人

利用影音记录幼儿游戏行为，可以为不在场的人提供与观察者文字记录不同的另一个现场证据，以避免只依赖文字记录，受观察记录着的观点与文字表达能力的限制而可能产生的偏向。从而给予观察到的游戏活动更为客观的评价，并可以用来佐证推论与诠释分析结果。

（四）运用影片回馈策略提供自省与评鉴

教师运用相机、手机拍摄幼儿户外自主游戏过程，并用软件剪辑拍摄内容，通过多媒体或一体机等信息技术介质，将幼儿户外自主游戏观察与评价形成数据、文本分析，用于幼儿自我平量、幼儿同侪平量、教师教学评鉴等。教师还可以针对幼儿制定个性化的教育计划和实施方案，并反馈给家长，帮助了解幼儿和户外自主游戏。

二、当前教师运用信息技术对幼儿户外自主游戏观察与评价中存在的问题

户外自主游戏观察抓不住重点

在访谈和观察中发现，在幼儿户外自主游戏活动内容上，部分教师会直接带领幼儿到户外活动场地，任幼儿自主开展户外活动，致使部分幼儿比较迷茫被动，不知道选择什么材料，也不知道可以去哪里开展活动。由于缺乏科学引导，不利于教师观察记录幼儿有价值的游戏行为，游戏评价很难促进幼儿的深度游戏与学习。

观察和评价能力不足

在对以往调查进行分析后得出，虽然不少教师在户外活动时都采用录像或拍照的方法对幼儿游戏行为进行记录，结束之后也都对游戏内容进行分析与评价，但是大多数偏重对户外活动整体效果的评价，忽略了对游戏提升幼儿能力价值的反思。同时，部分教师表示自己在幼儿户外游戏观察与评价的过程中存在很多疑惑，不知道如何解决幼儿户外自主活动中出现的问题，如何满足幼儿户外自主游戏发展的需求，促进幼儿园教育教学质量的提升。

与幼儿回应反馈不及时

对幼儿户外自主游戏进行录像或拍照观察，最主要的目的就是把观察记录的内容通过剪辑，结合专业知识对幼儿的游戏行为进行分析、解读，然后带领幼儿在信息技

术的支持下，回顾户外自主游戏，以游戏问题为中心，推进游戏开展，从而促进幼儿深度学习。但在实际操作中，部分教师受自身专业和时间的限制，缺少电子档案的整理和对户外游戏行为的解读，难以做到及时带领幼儿共同回顾户外游戏。

三、幼儿户外自主游戏教师运用信息技术观察与评价的策略

事前确定计划观察内容和观察手段

在拍摄前，一定要事先计划好记录的焦点是什么：是户外游戏的整体事件还是幼儿的个别行为？是记录户外游戏过程还是呈现游戏环境？这些问题要事先计划好，可以写成清单，观察时效率会比较高。在幼儿游戏期间，必须掌握关键时刻，在事情或情景发生的当下就能拿到器材，才能拍摄或录到那一刻的影音，所以教师要时时留意，做好充分的前期准备。

记录的对象是什么，也影响着记录器材的选择。如记录复杂热闹的游戏现场事件，使用录像就比使用录音更好。如果使用静态的照相，则方便配合文字与口语说明一起呈现。

运用“学习故事”提升观察与评价能力

对幼儿户外游戏的观察与记录，旨在分析评价幼儿游戏行为背后的学习与发展能力。近年来，在新西兰幼儿园中广泛使用一种用叙事的形式对儿童学习与发展进行评价的方式，即“学习故事”。当前，该评价方法在国际幼教界的评价也颇高，我国很多地区的幼儿园也都在进行运用实施。它特指在真实情境中完成的结构性观察和记录，能提