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兴趣引领下的小学英语课堂教学提质增效研究

摘要：目前，在新时代发展体系下，学生的教学质量成为了老师需要解决的首要问题。对于小学英语课堂教学而言，实现有效性就需要备好课，精心设计教学环节，创设小学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，共同参与学生的练习对话，帮助学生提升英语学习能力和运用能力。

关键词：小学英语、课堂教学、提质增效

引言：目前小学生口语对话能力成为学习英语的主要障碍，如何缓解这种情况成了教育中的关注重点和研究方向。可以采取小组合作的学习方式，通过合

作朗读、合作编辑、合作表演等方式让学生在课堂上提升自身口语交际能力，帮助小学英语课堂提质增效，增加学生对学习英语的兴趣，对于学生而言英语知识复杂，学生无法充分理解，导致对英语知识的拖欠。老师要做到提升教课内容清晰性，给学生一个好的课堂环境，让学生充分了解英语含义，在知识的海洋中遨游。

一、备课是上好课的前提基础

老师进行英语教学的必要条件就是备好课，上课和演习是一个规律，可以说上课一分钟，课下十天功。教学质量提升的重要途径就是四十五分钟课堂过程，要做到高效率，增加课堂容量，设定合适的教学难度。不同层级的学生是不是都有收获，可否调动学生的积极性，这些都是备课时候要考虑的。可以说没有严谨认真的备课就没有好的课堂效率。老师需要准备好必要教具、教材、课堂，提前准备好上课资料，提前了解教学内容，了解学生的认知水平和精神状态，并且根据教学方式进行深入了解。老师要在授课前明确教学任务，做好充足准备，课堂教学的灵魂就是教学目标，根据教学目标的达成设计多样化的教学模式，是一堂课是否成功的关键因素。为了可以加快学生综合运用语言能力，老师要根据学生具体学习情况进行设定目标，目标与学生的生活贴近，与教材贴近，让学生拥有可行性的学习操作[1]。工欲善其事，必先利其器，课堂

需要老师进行即兴发挥带动学生积极性，但有效的备课也是必不可少的，备课是每个老师首要的基本功，要遵守个人教学和集体教学相结合，目前课时和长远课时相结合。备课不是一蹴而就的，需要精力个人思考和反思、多人交流和探讨，不断融合与精炼，才能在课堂上使用优秀的教学方式进行教学，老师要学会取长补短，资源共享。

二、小学英语课堂教学存在的问题

通过目前小学教学课堂中了解到，学生口语学习有障碍，主要分为内部因素和外部因素。学生语言积累不足，单词运用程度低。由于学生还小智力发育不完全，在课堂上不敢说话导致无法充分学习。部分学生对自身要求过高不愿意出错，所以在课堂上不愿意说话。有的同学只在乎最后成绩，不在乎平时课堂表现，有成绩代表一切的错误思想。学生缺少好的语言环境，日常学习词汇缺少交流机会，时间长了会遗忘单词，导致对词语产生陌生性。词汇量不足造成输出障碍。很多家长不重视学生的口语交际能力，存在笔上作业是作业，口头作业无所谓的态度，导致老师布置的作业经常被忽视。部分老师对学生口语训练不重视，认为课文是重中之重，只会运用机械化的教学方式进行教学，无法激发学生学习兴趣，提升学生口语表达能力。对于英语而言，小学英语知识较为简单但有了系统化学习要求，学生无法将英语和汉语结合起来，甚至造成学生在学习过程中出现一定的冲突，造成了学生对老师讲的内容无法理解。但英语作为一门连续性较高的学科一旦开头没有听懂，就会造成知识的拖欠，影响学生对接下来的学习进度。目前很多老师还使用传统的教育手段进行教学，老式的教学方式单一性太强，使得课堂死气沉沉学生没有学习兴趣，学生也无法充分理解教学内容。

三、兴趣引领下的小学英语课堂教学策略

老师要做到教学的高效性，激发学生的学习兴趣，使用良好的心态进行教学，用有趣个性的授课方式激发学生的积极性，尊重学生的认知，鼓励学生小小的进步。以班级小组合作的形式进一步围绕知识点、重难点，让学生敢于发言，谈谈自己的见解。老师与学生在日常中多交流探讨。对学生的个性性格给予尊重，无论是好的学生、中等学生还是学习困难生，老师要和学生进行互动

了解学生内心需求，始终用心指导和引导学生进行学习，充分了解学生的性格差异、兴趣以及思维，进一步结合学生的不同情况调整自己的教学方法，做到尊重差异、因材施教，有针对性、科学性地实施教学策略。在教学过程中敢于创新，让学生进行大胆的想象，用英语对话，参与教学活动中，获得新知识渴望度逐渐增强，保障提升学生的学习效果。

例如在教学过程中，教师需要根据学生的天性来进行教育方法的选择，根据实际情况营造情境，让学生成为教学主角，通过学习人教版小学英语五年级下册《Unit1Myday》篇章中的对话可以结合课文对话和学生共同进行探讨对话的开展，比如Whatstheweatherliketoday?Itsfine.Whereareyougoing?Imgoinghome.OK,Imgoingtot