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学科融合视角下的小学劳动教育实践探究

摘要：劳动教育是一项较为特殊的教育活动，其旨在培养小学生正确的劳动意识、树立小学生积极的劳动观念，并发展小学生行之有效的劳动技能。为了进一步提升小学劳动教育工作所产生的实际效果，教师则可以立足“学科融合”的角度，联动语文、美术、体育及思政（即道德与法治学科、政治学科）等学科来落实教学，并在这一过程当中，逐步提升小学生的“劳动”认知、锻炼小学生的“劳动”技巧、增强小学生的“劳动”能力、健全小学生的“劳动”品格，实现小学生“劳动”综合素质的养成。

关键词：小学生，劳动教育，学科融合，教师

国家教育领域发展速度的不断加快，使得越来越多的小学教师开始关注“学科融合”这一新式的教育模式，对以往单一科目教学格局带来前所未有的巨大冲击的同时，也在极大程度上促进了小学劳动教育工作方法、途径的变革。本文，将围绕“学科融合”进行展开，简要分析其开展的重要意义、探析这一教学模式下的小学劳动教育工作路径，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、学科融合的重要意义

学科融合顾名思义，即，教师在讲解某一课程的知识点时，将其他学科的理论内容带入其中，通过深层融合的方式，发掘两者之间存在的异曲同工之处。这一教学模式开展的意义，则体现在了以下几个方面：首先，学科融合教学的开展，打破了传统固化的教学格局，改善小学生课堂学习体验的同时，还能够让小学生们学到更深层次的知识、内涵；其次，学科融合教学的开展，使各学科的教学变得更为紧密，小学各学科之间本就有着或深或浅的联系，教师将之进行联合，便可以以最为直观的方式凸显其内在关联，并且，让小学生们可以对其产生更加清晰的理解、掌握得更加坚实；最后，学科融合教学的开展，能够充分提升教师本身的教育工作水平，使教学环节变得更加丰满、充实的同时，还能够进一步激发小学生对课程知识的探索欲望、学习热情。

二、学科融合视角下的劳动教育实践路径

（一）融合语文学科，提升学生“劳动”认知

“劳动”是生活活动的具体表现形式之一，而“语文”学科则是与生活有着最为密切联系的科目。小学劳动教师在授课时，便可以将语文学科融入其中，在讲解劳动知识点的同时，引发小学生对语文文章内容的思考，并在这一过程当中，逐步夯实小学生的语文课业功底，逐步提升小学生对“劳动”的认知。

例如，教师在教学“在家务劳动中懂得感恩”这一单元的课程时，可以联合语文教材当中的《清平乐·村居》进行教导。本单元的教育主旨是让小学生知晓“劳动”的重要性，了解父母劳动的艰辛，懂得感恩父母。而语文文章则生动记述了古时的山村家庭，三个孩子通过做力所能及的工作来减轻父母的劳动、农忙的压力。在讲解的同时，教师还可以使用多媒体影像设备，播放一段与语文文章相关的短片，进一步提高小学生对“劳动行为”的理解。与此同时，教师还需给予小学生们一定的自主时间，让他们思考在如今的生活中，自己从事哪些劳动活动可以帮助父母减轻压力与负担。教师融合语文学科进行教导，既有利于降低“劳动”知识本身存在的抽象性，还能够让小学生对“劳动”活动产生更为具体的理解，进而实现了小学生“劳动”认知水平的提升。

（二）融合美术学科，锻炼学生“劳动”技巧

劳动不仅仅是为了完成某一工作，更是要在完成的基础上，将之做的“尽善尽美。”因此，小学劳动教师在授课时，便可以将“美术”学科融入其中，让小学生们立足“美术”的角度进行劳动实践，锻炼“劳动”技巧与技能。

例如，教师在教学“自制贺卡”这一课程时，可以于课前阶段准备若干种类的道具，并在授课时将之分发给小学生们。劳动课程的导入阶段，教师需要再度运用多媒体设备，展示若干张制作精美的贺卡样图，以此来引发小学生劳动实践的积极性；教导阶段，教师既需要对课程涉及的劳动理论知识做出全面化的讲解，还需要对“贺卡制作”的方法做出详细、清晰的演示；练习阶段，教师则应将实践的主导权交给小学生们，让他们结合对课程知识的理解，发挥自身天马行空的想象力，以劳动实践的方式，制作自己心目中最为精美的贺卡。在这一环节当中，教师还需要进行实时的指导，以此来保障小学生劳动创作的有效性与安全性。教师融合美术学科进行教导，既增长了劳动学习、劳动实践的趣味性，又激发了小学生劳动参与的主观能动性，进而实现了小学生“劳动”操作技巧的养成。

（三）融合体育学科，增强学生“劳动”能力

“体育”学科与劳动教育十分相似，二者皆能够强化小学生的身体素质，端正小学生的学习、生活态度。因此，教师在落实劳动教育课程时，便可以将“体育”学科带入其中，让小学生们以体育训练、体育运动等方式，完成具体的劳动任务，并在这一过程当中，掌握一定的“劳动”能力。

例如，教师融合体育学科进行教导时，可以从“直接融合”、“间接融合”两个角度出发。“直接融合”角度，教师可以安排小学生进行劳动实践，比如，校园、班级大扫除，整理班级、教室内务，为各科