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幼儿园教育教学对小孩的作用

幼儿教学是为以后读书进行准备但主要的学习任务不是学专业知识而是培养幼儿的情感、性格和人格在集体生活中培养幼儿的动手能力、识别能力、集体观念锻炼他们的语言功能培养他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟因此在教学中应该以游戏的形式来培养他们的动手能力、识别能力和集体观念在游戏中锻炼语言培养记忆力学习数学概念。

一、游戏在幼儿教学中的重要性

幼儿正处在大脑发育时期对一切新事物都具有好奇心，但由于年龄幼小，耐力差，不适合长期坐在一起学习。根据这种特点幼儿教师应当将游戏和教学联系起来在游戏中学习。根据幼儿的天性他们喜欢和同龄人交往和同龄人一起游戏是他们最开心的事情。根据心理学规律幼儿和同龄人在一起可以培养他们的人际交流能力使他们学会分享，学会忍让，学会关心，还能学会竞争。这样对于他们人格的形成有积极作用。目前我国都是独生子女家庭孩子在家得到父母、祖父母的多重溺爱这样的溺爱只会让孩子变得脆弱和自私并且由于年龄不同孩子在家和大人的交流沟通很有限如果在幼儿园里还像小学生一样按时上下课就会使他们的感情得不到宣泄久而久之容易形成自闭、孤僻的性格而通过幼儿园的游戏可以让他们敞开心扉。

二、幼儿游戏化教学

(一)生活能力游戏化

幼儿生活能力主要是指动手能力像扣扣子、穿衣服这样的日常活动。很多孩子这方面能力欠缺在家里由家长完成在幼儿园由老师帮助完成。这样的能力是每个人必须掌握的因此教师可以通过游戏活动来激发孩子积极参与。幼儿尽管对新鲜事物充满好奇但同时也有来得快去得也快的现象。比如对于颜色的识别很多人只能记住大致的主色像红、绿、黄、蓝，对于玫红、粉红、浅绿这一类颜色容易忘记。对于这种现象教师也可以利用游戏的方式将不同颜色的纸折成小飞机然后教师发口令让指定的幼儿迅速找出相应颜色的飞机这样促使他们快速记住不同颜色。培养幼儿的集体观念可以进行分组游戏让几个人一组这样组与组之间进行竞争幼儿就会自发地将同组人看成一个整体。

(二)幼儿语言游戏化教学

语言教学有两种一种是书面语言一种是口头语言。幼儿在二岁到五岁期间语言能力正处于从单音词向长句迈进的时期锻炼他们的语言能力除了要多说还要善于记忆。对于书面语言可以通过读儿歌和五言诗来锻炼但这种读书法时间一长孩子

会失去耐心。因比可以让孩子在学完一篇儿歌后采用游戏接龙的方式来加强记忆可以让几个孩子分为一组第一人说出第一句让后面的人接着说第二句、第三句这样循环几次孩子基本能完整掌握比强记有趣得多。很多幼儿园都注重对书面语言的培养忽视对口头语言的培养为了孩子将来能流利地与人交流在幼儿园应当要多进行口语锻炼。幼儿的生活范围除了家庭就是幼儿园要他说说自己的活动有点难度。教师可以将幼儿分为几个小组让每个人说说自己的家庭例如自己叫什么名字什么时候生日爸爸叫什么妈妈叫什么家在哪里。在说的时候教师要提醒其他人注意听然后让别人将刚才同学说的复述一遍看谁复述得最详细。这样不仅锻炼了他们的语言能力也锻炼了他们的注意力、记忆力同时也让孩子对家人多一份了解。这样的游戏要定期开展说话的内容要不断变化可以从家庭开始转到个人爱好再转到每天活动情况这样对于孩子以后写作文、观察周边事物也有帮助。

(三)幼儿数学概念游戏化教学

在幼儿园期间对于数学不要求他们进行计算只要掌握数学概念就可以像数数不能让他们像唱歌一样从一唱到一百而是要让他们用实物来表示至少知道八个和三个各是什么概念哪个多哪个少。除了数字概念还要掌握多边形的概念像三角形、正方形、长方形、直线和曲线这样的概念这些可以通过做手工来加强认识也可以让他们通过吃饼干的形式“吃”出不同的图形也可以让他们回家在家里的家具中找出不同的图形。

三、幼儿游戏化教学必备的条件

在幼儿教学中采用游戏化教学对于提高幼儿的学习兴趣发展幼儿的能力都有积极作用但幼儿游戏化教学则要具备几个条件第一要适合幼儿的身心发展条件幼儿年龄不同认知条件也不同要避免出现拔苗助长的现象这样的游戏不仅不会使他们产生兴趣反而会增加他们的心理负担。第二要创造轻松愉快的游戏环境关于语言和数学方面的认知游戏应该要安排在幼儿精力旺盛时期进行像刚刚做完体育方面的游戏幼儿还沉浸在亢奋中但身体开始疲劳就不能继续做游戏；也不能安排在即将放学的阶段幼儿人没走心已经走了也不能安心做游戏。第三教师要精心编排各种游戏将动手、动脑游戏搭配进行不能将同一类游戏在短期内反复进行而是要留下“空白在学生意犹未尽时停下换其他类型。这样下次再做学生仍然兴趣高涨。要使幼儿对各种游戏有积极参加的兴趣教师就要多动脑筋查找资料进行编排。要做到这一点教师要充分了解幼儿的心理特征掌握幼儿心理才能设计出他们喜爱的游戏。

四、幼儿游戏对幼儿身体发育的帮助

幼儿期是生长发育十分迅速和旺盛的时期。游戏则是身体发育的有效活动之一