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幼儿园家园合作共育教育模式的应用研究

摘要：若想促进幼儿健康成长，则需要为其提供优良家园环境，这就需要重视推行家园共育策略。如今，在家园共育这一方面，存在一些问题，导致部

分家长参加幼儿园活动的积极性较低。本文就围绕幼儿园家长工作，结合实际经验，在分析家园共育面临的困境基础上，提出了几点幼儿园家长工作指导策略，希望能促进家园共心营造全方位育人环境，携手促进幼儿发展。

关键词：幼儿园；家长；工作方法；策略；指导建议

引言

家园共育向来属于幼儿园关注的焦点课题，在全新的学前教育环境之下，社会关于学前教育的认知水平逐步提升，家园共育被放在了极其关键的位置。家园共育实施效果优良，不仅能减轻家庭教育负担，令家长安心、放心、舒心，同时还能强化幼儿园建设，为幼儿园后期发展奠定优良基础。只有家园共同营造优良环境，才能保证幼儿在轻且和谐的大环境下快乐成长。

一、幼儿园家长工作面临的困境

首先，在目前幼儿园教学和发展时，在与家长沟通这一方面，存在着被动现象。个别幼儿园与家长沟通时，内容相对表面化，通常是结合幼儿突出行为，以此为沟通话题，欠缺和家长针对教学工作方面的言语沟通，致使幼儿园家长工作展开效果欠佳，而幼儿家长和教师间极有可能出现矛盾问题。其次，在具体推动家长工作时，一些家长参与性较低，幼儿园并未真正感受到家长在幼儿教育时的责任和义务，认为孩子进入幼儿园后，教育和管理问题应由幼儿园全权负责，和家长之间无较大的联系，这样便缺乏对幼儿家长的指导，导致幼儿家长活动参与性迟迟得不到提升，影响幼儿园家长工作效果。最后，幼儿园在展开家长工作时，活动形式较为单调，仅通过家长会方式向幼儿家长汇报幼儿学习情况，导致幼儿园家长工作过程极其形式化。

二、幼儿园家长工作的有效策略分析

（一）尊重幼儿家长，保持平等交谈

家长相信幼儿园和教师，把自己的孩子交给幼儿园，双方教育目的具有一致性特点，都希望孩子健康成长。对于那些过分苛求的家长，教师也不能只是敷衍，更不能置之不理，采取消极态度，教师要尽力去满足家长需求，主动地

把孩子在幼儿园的表现介绍给家长，用一颗细心的心去面对家长的质疑，用宽容的心态去接纳家长的观点，用正面的态度去处理家长问题。对于那些经常担心孩子的家长，教师要积极地引导其调整情绪，让其到幼儿园去看孩子的“半日活动”过程，并在日常生活中注意观察孩子行为，尝试与孩子进行沟通。总之，教师和家长之间的沟通是一种双向沟通，而教师作为一名职业人士，在和家长沟通过程中需时刻保持积极心理，注重坚持“以儿童为中心”的态度，用真挚之心与家长沟通，做到家长一视同仁，家长才会更加信任幼儿园及教师，从而更好的配合幼儿园活动。

（二）创新学习方式，促进家长进步

一方面，联系幼儿家长，发挥“优秀家长”辐射作用，建立一个家庭学习社区，通过组织幼儿园班级内的家庭讲座，促进幼儿教师与家长相互交流，使得优秀家长带动其他家长共同进步，面对促进幼儿自主发展问题提出相关建议。具体实践起来，幼儿园教师可以结合微信群以及幼儿园网站等不同方式，向幼儿家长发送邀请表格，并邀请家长填写家庭状况调查反馈信息表，对调查结果进行分析，结合不同幼儿家庭状况，聚集不同幼儿家长育儿经验，定期组织家庭沙龙活动，灵活设计具体活动计划，以使得幼儿家长相互分享幼儿经验。在推动家园共育过程中，教师每周对班级内的亲子关系进行统计、排序，倡导个体化交流。比如，在亲子阅读方面，幼儿教师可以为幼儿家长设置阅读打卡任务，结合幼儿所创作的读书卡借阅有关图书，并促进亲子共同阅读。活

动后，有些家长说“如果有什么事情耽搁了，孩子就会催促我去学习”，久而久之便带动幼儿跟其一同翻看图书，养成优良习惯[1]。

另一方面，幼儿园可以设立“一周感受、一月一交流、一年一评”的系统，在家庭和幼儿园联系栏内可以设置专业“交流园地”板块，以使得家长能够每周定期进行交流，共同分享育儿经验以及陪伴孩子阅读、游戏、学习的相关心得。同时，以月为单位，每月组织一次家长分享活动，定期举行有关工作会议。设置“优秀家长”年度评选活动，设立具体的量化指标，记录家长参与活动、做笔记、陪伴记录、教育随笔等，表现优异的家长将会得到一个奖杯，与子女一同走过红毯，让其感到自豪，从而进一步促进家长自我学习，带动其他家长的成长，营造全方位家园共育氛围[2]。

（三）中肯坦率交流，获得家长认可

幼儿时期孩子正在迅速发育，具有强烈的活动欲望，但是欠缺自我保护意识。在参加幼儿园活动时，难免会出现磕磕碰碰的问题。如果在幼儿园教学时，幼儿出现了一些小意外，便为幼儿教师带来了困扰。此时，如若未曾与幼儿家长进行有效沟通，则极有可能出现一系列不必要的麻烦，甚至导致幼儿家长越来越不放心幼儿在园内的生活。

比如，在一次幼儿体育活动中，组织小山羊过桥这一活动，幼儿教师将孩子划分到了不同的组别内，带领孩子共同