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英语被动语态的构成与运用
一、教案取材出处
《英语语法精讲与练习》
BBCLearningEnglishPassives(s://bbc.co.uk/learningenglish/english/course/level1/unit5/unit51)
《实用英语语法》
二、教案教学目标
理解英语被动语态的构成和意义。
掌握英语被动语态的用法，并能在实际语境中运用。
培养学生分析句子结构的能力，提高英语语法水平。
三、教学重点难点
序号
教学重点
1
被动语态的基本构成：be过去分词
2
被动语态的时态变化：be过去分词的相应时态形式
3
被动语态的主语和宾语：了解被动语态的主语通常是动作的承受者，而宾语则是动作的执行者
4
被动语态的疑问句和否定句：掌握被动语态疑问句和否定句的结构和构成方法
序号
教学难点
1
被动语态的识别：在实际语境中识别出被动语态的表达方式
2
被动语态的翻译：将英语被动语态翻译成中文时，注意动作的承受者和执行者
3
被动语态在句子中的应用：学会在句子中恰当地运用被动语态，提高句子表达效果
教案具体内容：
引入：通过展示实际生活中的英语被动语态的例子，激发学生的兴趣。
被动语态的构成：
引导学生观察并总结出被动语态的基本构成：be过去分词。
结合例句，说明被动语态的意义：表示动作的承受者。
被动语态的时态变化：
以一般现在时为例，讲解被动语态的构成：is/are过去分词。
引导学生思考并列举其他时态的被动语态构成，如：was/were过去分词。
被动语态的主语和宾语：
讲解被动语态的主语通常是动作的承受者，而宾语则是动作的执行者。
通过对比分析主动语态和被动语态的主语和宾语，使学生更好地理解被动语态的特点。
被动语态的疑问句和否定句：
以一般现在时为例，讲解被动语态疑问句和否定句的结构和构成方法。
引导学生思考并尝试构造其他时态的被动语态疑问句和否定句。
被动语态的实际运用：
通过实际例句，让学生体会被动语态在句子中的应用。
引导学生思考如何根据语境选择合适的被动语态表达。
布置课后作业，要求学生运用所学知识，完成被动语态的练习题。
通过以上教学设计，旨在帮助学生全面掌握英语被动语态的构成与运用，提高学生的英语语法水平和实际语言表达能力。
四、教案教学方法
互动式教学：通过提问、小组讨论和角色扮演等方式，激发学生的参与度和兴趣。
实例分析：使用真实的英语被动语态实例，帮助学生理解其在不同语境中的运用。
练习与反馈：提供多样化的练习题，及时给予学生反馈，巩固所学知识。
多媒体辅助：利用PPT、视频和在线资源等多媒体工具，丰富教学手段。
五、教案教学过程
导入（5分钟）
教师播放一段含有被动语态的英语视频，如新闻报道或电影片段。
学生观看视频后，教师提问：“你们在视频中听到了哪些被动语态的表达？”
引导学生讨论被动语态在视频中的作用。
讲解被动语态的构成（10分钟）
教师展示被动语态的构成公式：“be过去分词”。
通过实例讲解不同时态的被动语态构成，如：“Thebookiswrittentheauthor.”（一般现在时），“Thebookwaswrittentheauthor.”（一般过去时）。
使用表格展示不同时态的被动语态：
时态
被动语态构成
一般现在时
am/is/are过去分词
一般过去时
was/were过去分词
现在进行时
am/is/arebeing过去分词
过去进行时
was/werebeing过去分词
现在完成时
have/hasbeen过去分词
过去完成时
hadbeen过去分词
讨论被动语态的用法（15分钟）
教师引导学生讨论被动语态的用法，如强调动作的承受者、避免提及动作的执行者等。
分组讨论：学生分组讨论被动语态在不同场景中的应用，如科技、新闻、文学作品等。
每组分享讨论结果，其他组进行点评。
练习与反馈（20分钟）
教师提供一系列练习题，包括填空、改写句子和翻译等。
学生完成练习后，教师收集并批改。
对学生的答案进行反馈，指出错误并解释正确答案。
角色扮演（10分钟）
学生分角色扮演一个简单的对话，使用被动语态进行交流。
教师观察并给予指导，强调被动语态的正确运用。
教师总结被动语态的构成、用法和时态变化。
布置课后作业，要求学生完成相关的练习题。
六、教案教材分析
教材选取应考虑学生的英语水平和实际需求。
教材内容应包含丰富的被动语态实例，有助于学生理解。
教材练习题应多样化，覆盖不同难度和类型。
教材应提供明确的答案和解析，方便学生自学和复习。
七、教案作业设计
作业设计旨在巩固学生对英语被动语态的理解和应用能力。以下为详细的作业设计：
书面练习：
学生完成一篇包含多种时态的被动语
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