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培训课件开发大赛方案
为促进数字教育资源设计与开发能力的全面提升，我们特别面向高校研究生及教育技术相关人员推出此次培训课件开发大赛。本次大赛旨在结合理论与实践，培育高水平的数字教育资源作品，推动教育技术创新发展，满足新时代教育教学的迫切需求。
大赛背景介绍
随着教育信息化的深入推进，数字教育资源的需求呈现爆发式增长。特别是在后疫情时代，混合式教学模式的普及使得高质量数字教育资源的开发变得尤为重要。本次大赛作为教育技术学院iDesign系列活动之一，旨在推动教学设计与资源开发的深度融合。
当前数字教育资源开发面临的主要挑战：
资源开发与教学需求脱节
技术与教学设计整合不足
创新性与实用性平衡困难
跨平台适配与用户体验问题
活动主办与组织
主办单位
教育技术学院作为本次大赛的主办方，将提供全面的资源支持，包括赛事规划、场地安排、技术支持以及专家评审团队的组建。学院将充分发挥在教育技术领域的专业优势，确保大赛的学术水平和专业性。
协办单位
研究生会将协助组织实施本次大赛，负责日常运营、选手服务、宣传推广等工作。研究生会的参与将确保大赛信息能够有效传达至各年级学生，并协调解决参赛过程中的各种问题。
专家团队
专业教师和行业专家组成的评审团队将为大赛提供学术指导和评审支持。评审团队由教育技术理论专家、教学设计专家、数字媒体技术专家以及一线教育工作者组成，确保评审的全面性和专业性。
活动目标
1
树立新时代数字教育资源观念
通过大赛引导参赛者深入理解数字教育资源的本质和价值，树立以学习者为中心的资源开发理念，促进教育资源从传统展示型向交互体验型转变。培养参赛者对教育技术伦理、知识产权保护等方面的认识。
2
提升教学资源设计与研发技能
通过实际项目开发，提高参赛者的教学设计能力、数字媒体创作技能和技术应用水平。培养参赛者分析学习需求、设计学习活动、评估学习效果的综合能力，强化技术与教育的深度融合。
积累竞赛经验，产出优质作品
参赛对象
本次大赛鼓励不同背景的学生组成跨学科团队，充分发挥各自专业优势，创作出更具创新性和实用性的作品。团队合作也能够培养学生的协作能力和沟通技巧，为未来职业发展奠定基础。
1
重点参赛群体
2021级全体研究生（必修参赛）
2022级全体研究生（必修参赛）
2020级研究生（自愿参加）
2
参赛形式
个人参赛：单独完成作品设计与开发
团队参赛：2-4人组队，明确分工合作
鼓励跨年级、跨专业组队合作
每位参赛者限参与一个参赛项目
为确保参赛公平，大赛将按照不同年级和参赛形式设置不同组别，分别进行评审。同时，为鼓励跨专业合作，对于跨专业组队的参赛团队将在初评环节给予适当加分。
参赛团队指导
指导教师配置
每个参赛团队必须配备至少一名指导教师，指导教师不限于学生导师，可以根据项目需要自由选择相关专业教师。多学科背景的项目可配备多名不同专业背景的指导教师，最多不超过两名。
指导职责
指导教师需承担项目指导与监督责任，包括确保选题方向的适当性、提供专业技术指导、审核作品的学术规范性、督促项目进度等。指导教师应定期与团队沟通，及时解答疑问，提供改进建议。
指导方式
指导采用线上与线下相结合的方式，鼓励教师通过定期讨论会、专题工作坊、在线答疑等多种形式开展指导。大赛组委会将组织指导教师培训会议，统一指导标准和要求，确保指导质量。
为感谢教师的辛勤付出，大赛将设置优秀指导教师奖项，对于指导作品获奖的教师给予表彰。同时，指导工作将计入教师的教学工作量，体现学院对教师参与实践指导工作的重视。
大赛内容概述
本次大赛聚焦数字教育资源的设计与开发，要求参赛者基于教学设计理论，运用现代教育技术手段，创作出具有创新性、实用性和教育价值的数字教育资源作品。
主题选择
参赛主题可自由选择，但应符合教育教学需求，包括但不限于学科教学、通识教育、职业技能培训、素质教育等领域。鼓励选择具有时代特色、体现创新教育理念的主题。
资源类型
资源类型多样，包括数字媒体技术类作品（如动画、视频、AR/VR应用等）和课件类作品（如互动课件、微课程等）。参赛者可根据自身专长和教学需求灵活选择。
理论基础
作品应有坚实的教育学和心理学理论基础，如建构主义学习理论、情境认知理论、多元智能理论等。作品设计应体现对学习过程和学习者特点的深入理解。
技术要求
鼓励运用先进技术，但技术应服务于教学目标，避免炫技而忽视教育效果。作品应具有良好的用户体验，便于教师使用和学生学习。
作品类型一：数字媒体技术类
作品形式与特点
数字媒体技术类作品主要通过视觉化、交互式的方式呈现教学内容，强调感官体验和沉浸式学习。此类作品技术含量较高，要求参赛者具备较强的媒体制作能力。
1
2D/3D动画与视频
教学动画：用于解释抽象概念或复杂过程
教育纪录片：记录教育实践或展示教学案例
模拟演示：展
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