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以生为本：高中思想政治课教学的革新与实践

一、引言

1.1研究背景与意义

随着时代的不断发展，教育领域也在持续变革以适应社会对人才培养的新需求。在这一背景下，生本教育作为一种强调以学生为中心的教育理念，逐渐成为教育改革的重要方向之一。生本教育理念的核心在于尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，以提升学生的综合素质，使其更好地应对未来社会的挑战。

高中思想政治课作为高中教育体系中的重要组成部分，承载着传授政治理论知识、培养学生思想道德素质的关键使命。它涵盖了丰富的政治理论和思想教育内容，对于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力起着不可或缺的作用，是塑造高中学生思想素质的核心课程之一。然而，传统的高中思想政治课教学模式在一定程度上存在着一些弊端。部分教师仍采用“满堂灌”的教学方式，过于注重知识的单向传授，而忽视了学生的主体地位和个体差异，导致学生在学习过程中处于被动接受的状态，学习积极性不高，课堂参与度较低。这种教学模式不仅难以激发学生对思想政治课的学习兴趣，也不利于学生对知识的深入理解和灵活运用，更难以实现培养学生综合素养的目标。

在高中思想政治课教学中引入生本教育理念具有重要的现实意义。一方面，它有助于提升教学质量。生本教育强调学生的主动参与和自主学习，通过创设丰富多样的教学情境和活动，引导学生积极思考、合作探究，能够使学生更加深入地理解和掌握政治理论和思想教育内容，提高知识的内化效果。同时，生本教育注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励学生发表自己的见解和观点，能够活跃课堂氛围，提高课堂教学的效率和质量。另一方面，生本教育对学生的全面发展具有积极的促进作用。在生本教育理念下，学生的主体地位得到充分尊重，他们能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和方式，这有助于激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。此外，生本教育通过组织学生参与社会实践活动、小组讨论等，能够提高学生的实践能力和团队协作能力，增强学生的社会责任感，促进学生在知识、能力和情感态度价值观等方面的全面发展。

综上所述，在高中思想政治课教学中深入研究和应用生本教育理念，对于改进教学方法、提升教学质量，促进学生的全面发展具有重要的理论和实践价值。本研究旨在系统地探讨高中思想政治课教学中的生本教育，分析其实施现状、存在问题及原因，并提出相应的改进策略，以期为高中思想政治课教学改革提供有益的参考和借鉴。

1.2国内外研究现状

国外在生本教育相关领域的研究起步相对较早，并且在教育理念和实践方面都有诸多成果。在教育理念层面，以建构主义学习理论为代表，强调学习者主动构建知识体系，学生基于自身已有的经验和认知结构，在与环境的交互作用中主动获取知识。例如，瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论，认为儿童通过同化和顺应来适应环境，主动构建对世界的认知，这为生本教育中重视学生主体地位、鼓励学生自主探索学习提供了理论根基。美国教育家杜威提出“以儿童为中心”的教育思想，主张教育即生活、学校即社会，学生应在实际活动和体验中获取知识，这与当前生本教育理念中强调学生在实践中学习、将学习与生活紧密结合的观点相契合。

在教学实践方面，国外许多学校积极践行以学生为中心的教学模式。比如，芬兰的教育体系强调个性化学习，根据每个学生的特点和需求制定教学计划，教师在教学过程中扮演引导者和促进者的角色，鼓励学生自主探究和合作学习。在课堂上，教师会设置开放性问题，引导学生通过小组讨论、项目式学习等方式解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。美国的一些高中在思想政治教育（类似公民教育课程）中，采用案例教学法，选取真实的社会政治、经济、文化案例，让学生分析讨论，在这个过程中教师引导学生思考，充分发挥学生的主观能动性。此外，国外在教育评价方面也注重学生的参与和发展，采用多元化的评价方式，除了考试成绩，还关注学生的课堂表现、小组合作能力、项目完成情况等，全面评估学生的学习过程和成果，这与当前生本教育中强调过程性评价、全面评价学生发展的理念一致。

然而，国外的研究也存在一定局限性。一方面，由于文化背景、教育体制等方面的差异，国外的生本教育模式和方法在直接应用到我国高中思想政治课教学时，可能会出现水土不服的情况。例如，国外的教育体系相对更加灵活，课程设置和教学管理的自主性较大，而我国高中思想政治课有着明确的课程标准和教学要求，在借鉴国外经验时需要进行适应性调整。另一方面，国外研究在针对特定学科，尤其是像我国高中思想政治课这种具有鲜明意识形态属性学科的生本教育研究相对较少，对于如何将生本教育理念与我国高中思想政治课的教学目标、教学内容有机结合，缺乏深入系统的研究。