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依托“双减”政策实现“减负增效”教学成果的策略

摘要：数学作为初中教学中必不可少的重要学科之一，对学生数学素养和综合素质的全面发展有很大帮助。在初中数学教学中融入“双减”元素，实现“减负增效”的教学成果不仅有利于初中数学教学模式的改革优化，对学生数学能力、数学素养以及今后的学习与发展也极为有利。本文结合当前初中数学教学实情，阐述了依托“双减”政策实现“减负增效”教学成果的必要性，以及依托“双减”政策实现“减负增效”教学成果的策略。

关键词：数学教学；初中；双减；策略

为了响应新课程改革教育理念号召，“双减”政策逐渐贯彻并落实到了中小学课堂中，旨在打破传统教学模式，减轻学生学习压力的同时，力促教学质量的提升。因此，如何正确应用“双减”元素，也是当今中学教师需要思考并研究的主要课题之一。

一、依托“双减”政策实现“减负增效”教学成果的必要性

教学质量的提升一直以来都是中学教师的主要教学目标之一。然而在以往的教学实践中发现，部分教师虽然围绕数学教学质量的提升设计了多元化教学策略，但并未能取得理想教学成效。究其原因，仍然是未找到阻碍教学质量提升的根本原因。“双减”政策主要围绕作业和校外培训两方面减轻学生学习负担，通过“剪枝蔓、立主脑”的方式优化数学课堂，实现数学教学的精准化和高效化，从根本上解决学生学习兴趣不足、学生自主性不强等问题，对学生数学能力和数学教学质量的提升有极大的促进作用。

二、依托“双减”政策实现“减负增效”教学成果的策略

注重生本理念，体现以生为本

新课程改革以后，要求初中教师在教学中不仅要转变教学思维，更要凸显出“以生为本”的教学理念，实现主体与客体位置的重置，进而充分发挥学生学习自主性，调动学生学习积极性，进而让学习变成一件趣事，减轻学生学习压力的同时，对数学教学质量的提升也有帮助。

例如，在学习“反比例函数”时，学生往往容易将函数与反比例函数的概念

及其性质混淆，不利于学生理解与掌握本节课所学知识。为了解决这一问题，我引导并鼓励学生在课堂中勇于提问、敢于质疑。果不其然，部分学生提出了自己的疑问，并表示自己很难区别函数和反比例函数。了解到学生这一需求后，我便围绕定义和图像两方面存在的区别对学生进行细心的指导。最后学生终于明白正比例函数的两个变量x，y之间成正比，反比例函数反之。同样，正比例函数图像是经过原点（0，0）的一条直线，k决定直线的倾斜角。反比例函数的图象并不是直线，而是双曲线，并无限延伸且不与坐标轴相交。由此可见，在课堂中发挥出学生的主体性，是实现“减负增效”教学效果的有效途径。

提升课堂成效，活跃思维火花

初中阶段的学生面对着双减政策的学习形式和学习方法的制约，数学老师在课堂上应关注改善自身的课堂成效，提升自己的授课方法能够使孩子轻轻松松地快乐去理解知识，孩子们在学习的过程中就愿意更加主动地进行知识的理解与吸收并且加强了对知识的总结，实现减负增效。这样不但培养孩子们的学习能力，而且促进孩子们的心理健康成长，使学生的成长得到理性的提升。教师为了提高自己课堂的成效，一定要注重和学生多交流谈心，不能与学生之间有隔阂与代沟，亲其师信其道。学生的心里所想和心中所感，可以通过各种渠道获得，积极地走进学生的内心世界，了解学生思维活动。

例如，在学习“勾股定理的证明”这节知识结构时，老师在传授新知的过程中不能一成不变的按照自己的环节进行，应该在课前积极地与学生进行沟通，了解学生对勾股定理的了解程度，在授课过程，询问学生自己的讲课方式和讲课节奏学生是否接受，因为这节的证明方法比较多，不容易理解，学习在这个过程中，鼓励学生积极与老师多交流沟通，和学生多讨论交流课堂上所出现的问题,从而使课堂成效能达到最优这样一来更有利于学生构建自身的知识构，使知识更加完整。

注重科学学习，提高学习兴趣。

双减政策的要求下，势必使老师思考自己教育的形式与学生接受知识的方式，不能在想一起，否则不可能做到减负增效。要使学生的思维更加的活跃，要使学生的能力得到发展，并且积极地与教师进行沟通，在课堂上教师必须让学生接受到更加正统和传统的知识点，这样学生在课后和课下才能进行更加科学的自

我能力的培训和自我行为的锻炼。可以安排一些学习方法和学习习得的交流，或者学生网上查询方法，班级进行交流，特别是数学学习的技巧。当然，在这个过程中也应该多些耐心爱心恒心，交谈学习心得，和学习阅历，与学生进行沟通，特别是学困生，与他们交朋友，。

例如，在学习“解直角三角形”这节知识时，学生往往脱离生活实际，难以理解知识的学习和应用，通过我的讲解和课堂上的些实例来，从最简单的测树高入手，让学生走出课堂，亲自动手，学生积极活跃人人参与，既提高了学习成效，又培养动手动脑能力和合作交流能力，情感得到提升，增强了学习数学的兴趣。

融入多元作业，调动作业兴趣面对