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艺术课程标准对美术教育的思想指导

摘要：2022年新版艺术课程标准的出版使美术课程遇到了百年未遇的大

变局。新版的艺术课程标准在美术与音乐两大中国艺术教育支柱的基础上加入了舞蹈，戏剧，影视等不同艺术形式的课程。加强了学科之间的联系，以带动课程综合化实施，来强化对于学生的实践性要求。以此基础上提出对于美术教育的思考。

关键词：美术教育，艺术课程标准，课堂运用

2022年新版艺术课程标准的出版是中国艺术教育的一次巨大变革，使美术

课程遇到了百年未遇的大变局。新版的艺术课程标准在美术与音乐两大中国艺术教育支柱的基础上加入了舞蹈，戏剧，影视等不同艺术形式的课程。加强了学科之间的联系，以带动课程综合化实施，来强化对于学生的实践性要求。以此对学生进行审美，情操及心灵的教育，旨在培养学生的想象力与创新思维。在培养目标上明确了义务教育阶段时代新人应从有理想，有本领，有担当三个方面来进行培养，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大的贡献。对于这些变化，结合最近

观看专业教授的视频解读，现把对于2022年新版艺术课程标准对之后的美术课堂教育的改变做以下一些体会思考和感悟总结。

艺术课程标准坚持以美育人，通过引导学生积极参加以各艺术学科为主体，其他艺术融合的活动，突出课程综合，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，努力提高他们感受美，欣赏美，表现美，创造美的能力，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。促进学生身心健康全面发展。在内容中坚持以中华民族的优秀传统文化为主体，通过讲好中国故事，吸收与借鉴人类文明优秀文化成果。指导教师应通过美术与其他学科及不同姊妹艺术形式的融合，培养学生对于祖国的热爱之情，在领略世界美术多样性和差异性，感知各民族的智慧与深厚的文化底蕴，养成尊重，理解和包容态度的同时，传承和弘扬中国优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体的意识。那么具体怎样在美术课堂教学中融入以美育人的课标指导思想，以《杯子的设计》这一课为例。常规美术课可能会以多媒体的形式出示多张造型，色彩，功能不同的杯子，让学生分析各自不同特点。有知识，有技能，但缺少育人的思想教育。运用艺术课程标准的理论指导，教师可以以“为爸爸妈妈设计有爱的杯子”为主题。通过设计草图的形式表达对于父母的尊敬与感恩，这样学生不仅可以在美术课堂教学中学习美术专业的知识技能，还可以提高对于父母理解与感恩的情感态度。

艺术教育课程标准提出艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理

念，确立课程目标。而艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知，艺术表现，创意实践和文化理解等。核心素养指向过程，关注学生在其培养过程中的体会与感官。核心素养具有层次性，可分解为知识理解能力及知识的建构化，实践应用能力及知识的功能化，而创新迁移能力则指向素养化。四大核心素养相辅相成，贯穿于艺术学习的全过程。审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践则体现了学生的创新意识和创造能力，文化理解则以需要将正确的价值观融入人才培养的过程中。艺术课程标准整体强调知识的迁移性，学生通过美术课程的系统学习后不是留下对于美术专业的记忆性知识，而是要形成学生成长的能力，化作他能够享用一生的素养及解决问题的能力。

新的艺术教育课程标准围绕核心素养的引领，用四种艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。四大学习活动全程贯穿到四个学段，及1-2年

级，3-5年级，6-7年级，8-9年级。这四个学段有一个特点，前三个学段主要以

音乐，美术两大基础艺术作为主线贯穿其中，而第四阶段则是将其他不同的姊妹艺术形式来进行共同的学习。那么对于小学阶段的美术教育来说就需要将影视，

戏剧等不同形式的艺术融入与美术课堂之上。四大艺术实践涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务。5项学习任务既各有侧重又相互联系。由易

到难，从浅入深。以欣赏评述为起点，用20项学习任务贯穿与整个义务教育阶

段中，以此来完成我们的育人目的。而艺术课程标准中的学习内容和学习任务有一个特点，他是以实践为基础，强调学生在美术学习中的实践性。强调学生在整个美术学习中与社会，与自然，与情景相关联的知识的嵌入。也就是说学生所学习的美术知识或其他相关知识，情感时不是教师以外在的形式强加给他们，而是需要结合学生能够理解的真实的生活环境，引导学生带着情感，带着思考，带着实际性应用去学习，这样学生才是真正的深度学习。这种学习任务将曾经美术课堂教学中的知识模块，知识体系变成了一种整合式的知识，整合后变成一个任务，引导学生在完成任务的过程中，潜移默化的学习相关知识。学生为了解决学习任务，为了达到实践活动的目的，可以自然而然的将所要学习的内容吸收转换为自己内在成长