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音乐课中的情景教学

【摘 要】：熏陶让学生产生乐感，兴趣让学生愿意接受音乐的熏陶。让学生置身于音乐的情境里激发他们的兴趣，那么情境创设便是教学的一个重要的手段。情境创设不仅可以抓住孩子的心理吸引孩子的注意力，还可以激发孩子主动学习的兴趣。通过情境让学生的各个感官去感受音乐的魅力，如“身临其境”一般，在他们感受音乐美的同时学会鉴赏美和创造美。

【关键词】：情境创设 兴趣 感受音乐美 鉴赏美 创造美

Abstract:Edificationmakesstudentsfeelhappy,andinterestmakesstudentswillingtoacceptedificationofmusic.Lettingstudentsstayinthemusicsituationtostimulatetheirinterest,thencreatingthesituationisanimportantmeansofteaching.Thecreationofthesituationcannotonlycatchthechildspsychologyandattractthechildsattention,butalsostimulatethechildspsychologyofactivelearning.Throughthesituation,studentscanfeelthecharmofmusicthroughalltheirsenses,suchasbeinginthescene.whentheyfeelthebeautyofmusic,theyalsolearnhowtoappreciateandcreateit.

Keywords:creatingsituation,interest,feelingmusic,appreciatingbeauty,creatingbeauty.

近年来我国对义务教育阶段的要求从普及逐渐发展到追求均衡教育发展。均衡教育不仅是指缩小区域、城乡等不同经济背景下所带来的教育资源的差距，而且也包括越来越重视学生的德、智、体

、美全面发展。特别是，更强调美育的作用。因此，作为美育重要组成部分的音乐教育，在这些年来也得到长足的发展。显然，让学生在音乐教育中感受美、体验美和实践美，是音乐教学最基本的要求，也是最高的要求。如何更好地让学生感受美、体验美和实践美，也成为音乐教学中的重点和难点。本文认为，教师在教学过程中有意识地创设情境，来引导学生亲身去感受、体验音乐之美，能有效解决上述难题。

一、多媒体科技创设情境，增添学习的乐趣

小学阶段的学生逻辑思维发展的还不够成熟，主要以形象思维为主。这与音乐教学的特点非常吻合，音乐教学也并不要求学生具备很高的逻辑性和抽象性，而更需要突出其形象性。所以，通过多媒体播放图片、动画等方式让学生联想到音乐形象和音乐表现内容

，是较为有效的教学手段。通过图片、动画，让学生代入到相应的音乐情境中去，从而感受到音乐之美。以《雪花带来冬天的梦》为例。在教学开始时播放一段下雪了小动物都在冬眠的动画，让孩子们仔细的观看，并提出如“都有哪些小动物都在冬眠？”“雪花在太阳底下闪亮亮的像什么？”等问题，让学生边听、边唱，边思考。通过动画情景的引导，激发学生们的兴趣，再结合观察现实中的雪花，让学生亲身去观察、去感受，以便更好地体验这首歌曲的内在意境

，也有利于学唱这首歌曲。

二、多动手、亲体验，立体教学创设情境

学生的年龄小，自身的阅历也不是很丰富，所以让他们去体验就显得尤为重要。亲身的体验让他们更能理解，教学中也能更快地融入到音乐的情感之中去。所以教师可以通过立体教学的方式创设情境去引导学生。教师在教授《春天在哪里》这首歌曲是就可以这样去教学。第一、在备课时让学生去观察春天刚来临时有哪些特征

？让学生到大自然中亲自去寻找。第二、教师在利用多媒体制作课件，课件中播放春天来了万物复苏的景象。如：刚发芽的小草、刚抽芽的柳树和从冬眠中醒来的小动物。播放课件时用上《春天在哪里》作为背景音乐，让学生初步聆听歌曲。课件播放结束后可以让学生把歌曲的名字作为问题来回答，课件中看到的春天和自己收集到的春天。在回答时孩子会直接的想到自己在收集春天景象时看到的，还有老师播放课件中的景色，这样他们就很自然的融入到了歌曲的情景中来了。第三、学生初步聆听到了歌曲后，让学生表达歌曲为他们带来什么样的感受，让学生产生情感共鸣。教师弹伴奏让学生哼唱，初步学习旋律。第四、教师在教学中可以向学生提供打

击乐器让学生