第13课《与朱元思书》 统编版语文八年级上册.pptxVIP

;当城市的喧嚣裹挟着疲惫的身心，你是否渴望一场逃离？在南朝梁代，有位文人也曾踏上这样的旅程。他乘着一叶扁舟，顺富春江而下，两岸山水如墨画舒展，清风涤荡俗世尘埃，江水倒映天光云影。于是，他挥毫写下“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”，将沿途所见的澄澈碧流、巍峨青山、幽谷鸟鸣，化作字字珠玑的传世佳作。今天，就让我们穿越千年时光，跟随吴均的笔触，走进《与朱元思书》中那片令人心醉神迷的山水秘境，领略自然最纯粹的诗意与力量。;;与朱元思书;;;;骈文的核心特点

1.句式：对仗工整，四六相生

以四字句和六字句为基本单位，交替排列，如《与朱元思书》中“风烟俱净，天山共色”（四字对仗），“急湍甚箭，猛浪若奔”（四字+四字），形成整齐的节奏。

句子结构需两两相对，如名词对名词、动词对动词，甚至语法结构也要对称（如主谓结构对主谓结构）。

2.音韵：平仄协调，韵律和谐

注重声调平仄搭配（如平声对仄声），避免单调，读来朗朗上口。虽然南北朝尚未完全形成唐诗的平仄规则，但已开始追求语音的抑扬顿挫。

3.辞藻：华美典雅，用典丰富

大量使用华丽词汇描绘事物，如用“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（《滕王阁序》）刻画秋景，辞藻绚丽。;;二、按句式特点停顿——骈文对仗句需对称断开

《与朱元思书》是骈文，多四字、六字句，停顿需体现对仗工整：

1.四字句：二二停顿

例：急湍/甚箭，猛浪/若奔（前句“急湍”对“甚箭”，后句“猛浪”对“若奔”，两两断开更显节奏）

例：泉水/激石，好鸟/相鸣（主谓结构对仗，前两字主语，后两字谓语）

2.六字句：三三或二二二停顿

例：鸢飞戾天者/望峰息心（“鸢飞戾天者”指追逐名利的人，整体作主语，后接谓语“望峰息心”，此处按语义分前后停顿）

例：经纶世务者/窥谷忘反（同上，“经纶世务者”为主语，后接谓语）

三、按虚词位置停顿——句首、句中虚词后常停顿

1.句首语气词/连词后停顿

例：夫/水之积也不厚，则其负大舟也无力（虽非《与朱元思书》，但“夫”为句首语气词，后需停顿；类似如“盖、若夫、至若”等）

《与朱元思书》例：自/富阳至桐庐一百许里（“自”是介词，后接地点，需断开）

2.句中虚词（如“之、以、而”）后可停顿

例：其/正色邪？其/远而无所至极邪？（《逍遥游》，“其”为连词，表选择，后停顿）

《与朱元思书》例：猛浪/若奔。鸢飞戾天者，望峰/息心（“若”“者”后可稍作停顿，衔接语义）

;四、按语义完整度停顿——不可割裂词语或短语

1.固定短语/专有名词不可断开

错误例：自富/阳至桐庐一百许里（“富阳”是地名，不可断开）

正确：自富阳/至桐庐/一百许里（按地点和距离断开）

2.连动结构需连贯，中间一般不停顿

例：从流飘荡（“从流”和“飘荡”是连续动作，应读为“从流飘荡”，而非“从流/飘荡”，但为体现骈文节奏，也可按“从流/飘荡”停顿，需结合语境）

;;如此优美的文章却因文言让很多人“望而却步”，请你借助注释和工具书，把这篇文章变成白话文，让更多人与你一同欣赏文中的美景吧！;风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

;水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。;夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。;泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

;鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

;通假字;一词多义;直视无碍（没有）

无

猿则百叫无绝（不）;古今异义;词类活用;特殊句式;;;;;;;;;;;;;本文通过描写富春江山水的秀丽景色，表达了作者热爱祖国山河的感情，同时也流露出他寄情于山水，厌恶世俗官场的思想和意欲归隐的情怀。;吴均的《与朱元思书》《与顾章书》和《与施从事书》并称“吴均三书”，是描写山水的名篇。;