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教师教育者专业发展模式的范式转型与路径创新
目录
一、内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.1.1时代发展对教师教育的新要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1.2教师教育者专业发展的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
1.1.3本研究的目的与价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.2.1教师教育者．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
1.2.2专业发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
1.2.3范式转型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
1.2.4路径创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
1.3研究方法与框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
1.3.1研究方法选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
1.3.2数据收集与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
1.3.3研究框架构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
二、教师教育者专业发展模式的历史演变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
2.1传统教师教育者发展模式的特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
2.1.1知识传授为主．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
2.1.2缺乏实践反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
2.1.3发展模式单一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
2.2现代教师教育者发展模式的趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
2.2.1知识与能力并重．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
2.2.2强调实践反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
2.2.3发展模式多元化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
2.3范式转型的驱动力分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
2.3.1教育改革的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
2.3.2技术进步的推动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
2.3.3社会发展需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
三、教师教育者专业发展模式的范式转型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
3.1从单一走向多元．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
3.1.1从关注知识到关注能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
3.1.2从关注个体到关注团队．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
3.1.3从关注结果到关注过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
3.2从被动走向主动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
3.2.1自主学习成为重要途径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
3.2.2合作探究成为重要方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
3.2.3参与式培训成为重要手段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
3.3从孤立走向融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49
3.3.1校内培训与校外培训的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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