7《短歌行》《归园田居》联读教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

2026年

生命的选择：《短歌行》《归园田居》联读教学设计

【教材分析】

曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居(其一)》是部编版必修上册第三单元课文，本单元的人文主题是“生命的诗意”。两首诗作都是魏晋时期的代表作品，都诞生在社会大动荡的历史时期，都表达了诗人的人生思考和人生选择。但具有不同的诗风，前者是四言诗，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志;后者是五言诗，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔勾勒出一幅乡村日常的生活图景。两首作品表现的人生境遇和人生状态不一样，《短歌行》表达曹操“天下归心”的愿望，是渴望建功立业中的忧思:《归园田居(其一)》呈现的是陶渊明“复得返自然”的淡泊，抒写的是厌倦官场生活最终辞官归隐躬耕田亩的自由、喜悦之情。

两首作品放在一起比较，学生比较容易找到二者不同的情感和人生状态，但往往容易认为曹操是积极的入世者，而陶渊明则是消极的避世者，并未真正理解二者其实都是有志之人的一种人生选择而已。根据两人的生平和时代背景，帮助学生理解这种共同之处;均为有志之人，只不过是在不同的人生境遇和人生状态下，选择不一样完善自我的途

径罢了。

【学情分析】

高一学生在联读鉴赏《短歌行》和《归园田居》时，会遇到一系列学情问题。这些问题包括：学生的已有经验、个体差异、可能存在的困难和障碍，而解决这些问题则是教

学设计的重要考虑因素。

具体分析如下：

一、已有经验和个体差异

1、已有经验：高一学生在之前的学习中已经接触过古典诗词，对于诗歌的基本鉴赏

方法有所了解，并且在《短歌行》《归园田居》联读这节课前已经进行了《短歌行》和

《归田园居》的单篇教学，这为学习《短歌行》《归园田居》联读提供了基础。

2、个体差异：学生对诗歌的兴趣、理解能力以及鉴赏水平存在个体差异，这种差异

可能会影响他们对诗歌深层意蕴的理解和欣赏。

二、可能存在的困难和障碍

1、时代背景的理解：学生可能对魏晋时期的社会背景、政治环境以及诗人的个人经历缺乏了解，这可能导致对诗歌内容理解的隔阂。

2、对不同生命选择的辩证看待：学生可能需要在教师的引导下，对曹操、陶渊明的生命选择进行思考和讨论。

3、歌鉴赏的层次提升：学生需要进一步提升诗歌鉴赏水平，从意象、意境的赏析中领悟诗人的情怀和独特思想。

三学生要达到的水平

1、鉴赏能力的提升：通过诵读和讨论，学生应能够提高诗歌鉴赏能力，从意象、意境中感悟诗歌的美。

2、文化素养的涵养：通过学习这两首诗歌，学生应能够汲取古代文化之精华，提升

审美能力，培养情操。

3、多元解读的能力：学生应学会对作者的思想进行独立见解的表达，并说明理由。总的来说，高一学生学习生命的选择《短歌行》《归园田居(其一)》联读时，教师需要关注学生的已有经验、个体差异、可能存在的困难和障碍，以及通过教学设计来提升学生的鉴赏能力、文化素养和多元解读能力。通过恰当的教学方法和课后作业设计，教师可以有效促进学生的学习，提高教学效果。

【教学构想】

这两篇课文主要目的在于使学生通过学习，明白曹操与陶渊明在不同选择之下，两种不同的人生状态，以及同为古体诗，两首诗歌在语言风格和表达技巧上的不同。顺着这个思路，在教学设计时，教师主要围绕品味不同的人生状态、归纳各自不同人生选择、透过选择分析背后的精神内核开展教学环节。通过引导学生对比赏析《短歌行》与《归园田居（其一）》，穿插朗读、吟诵、语言与表达技巧的品析，让学生比较曹操与陶渊明的人生志趣与生命追求，探讨他们人生不同选择，进而理解两位诗人的生命思考。

【学习目标】

1、语言建构与运用：通过诵读，感受两首诗歌语言风格和表达技巧上的异同。

2、审美鉴赏与创造：感受《短歌行》与《归园田居（其一）》的意境之美，感受诗歌

的艺术魅力。

3、文化传承与理解：比较曹操与陶渊明的人生志趣与生命追求，探讨他们人生不同选择，进而理解两位诗人的生命思考。

4、思维发展与提升：倡导学生在不同的人生境遇之中，仍能保持“生命的诗意”。

【教学重难点】

重点：读懂并理解两首诗歌不同的主旨和情感。

难点：深入理解“归”的涵义，理解不同的人生选择背后诗人们共同的精神内核。

【评价任务】

评价任务1、能够通过自由朗读和个读展示，读准字音，读对节奏，读出韵味。

评价任务2、能够从意象、意境、炼字、手法等角度赏析诗歌，感知两首诗呈现的人物形象。

评价任务3、能够比较曹操与陶渊明的人生志趣与生命追求，探讨他们人生不同选择，进而理解两位诗人的生命思考。

【学习活动】

一、导入

导语:喜迎祖国成立75周年，我校团委举办了“向祖国献礼一一你好，生命”系列活动。今天，让我们走进生命礼赞的第二站:生命的选择。

课前，我们进行了学情问卷调查，发现咱们同学已经了解曹操和陶渊明的生平经历，也对这两首诗歌的内容情感有了初步的理解。但是对于如何联读