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地球和地图单元教学计划三篇

教案一：地球的形状与经纬网——空间概念建构

课题名称

探索地球奥秘：形状、大小与经纬网认知

一、教学目标

知识与技能

能说出地球的形状及证据，记住赤道周长、平均半径等数据

理解经纬线的概念及特点，能在地球仪上辨别经纬度

掌握南北半球、东西半球的划分方法

过程与方法

通过观察模型→对比分析→绘图练习的流程，培养空间想象能力

运用模型演示法理解经纬网的三维空间关系

学科素养

激发对地球科学的探索兴趣

培养严谨的科学态度（如区分东经与西经的标注）

二、教学重点与难点

重点：经纬线的特征与经纬度的判读

难点：东西半球划分（20°W和160°E组成的经线圈）

关键点：通过地球仪实物演示突破三维空间理解瓶颈

三、教学方法

直观演示法、对比分析法、绘图实践法

四、教学过程

（一）悬念导入：古人如何认识地球（5分钟）

问题激趣

展示古代天圆地方图与麦哲伦船队航线图，提问：从天圆地方到环球航行，人类对地球形状的认识经历了哪些突破？

播放地球卫星照片，强调地球是球体的科学结论

数据速记

口诀记忆：地球像球不是球，赤道周长四万优，平均半径六千三，表面积五亿一左右

（二）课本讲解：经纬网系统解析（20分钟）

原文模拟（人教版七年级上册）

在地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的线叫经线，也称子午线。赤道是最大的纬线圈，纬度向北增大为北纬（N），向南增大为南纬（S）。20°W和160°E组成的经线圈是东西半球的分界线。

知识点分析：

经线特征：半圆、等长、指示南北，东经（E）西经（W）各180°

纬线特征：圆圈、不等长、指示东西，北纬（N）南纬（S）各90°

半球划分：20°W以东至160°E为东半球，避免将欧洲、非洲分割

模型演示

转动地球仪，观察经纬线分布规律：

赤道（0°纬线）平分地球，北极点（90°N）南极点（90°S）

本初子午线（0°经线）与180°经线组成经线圈

（三）绘图与判别训练（60分钟）

基础绘图（20分钟）

任务1：手绘简易地球仪绘制赤道、南北回归线、南北极圈，标注纬度（23.5°N/S，66.5°N/S）

任务2：经纬度标注在网格图上标注北京（40°N，116°E）、伦敦（51°N，0°）的经纬度

互动判别（30分钟）

游戏：经纬线速答

教师指地球仪上的点，学生抢答经纬度及所在半球

分组竞赛：快速判断10°W属于东半球还是西半球？170°E呢？

思维拓展（10分钟）

讨论：为什么东西半球不用0°和180°经线圈划分？（结合地图演示避免大块陆地分割）

（四）互动交流：空间思维碰撞（15分钟）

问题1：如何区分经线和纬线？（预留5分钟讨论）

参考答案：①经线是半圆，指示南北；纬线是圆圈，指示东西②经线长度相等，纬线长度从赤道向两极递减

问题2：一个人从赤道出发，先向北走1000千米，再向东走1000千米，最后向南、向西各走1000千米，能回到原点吗？为什么？（预留5分钟讨论）

参考答案：不能回到原点。因为不同纬度的纬线长度不同，向东走1000千米在高纬度地区跨越的经度更多，最终位置在原点正东方

五、教材分析

本课选自人教版七年级上册第一章，教材通过地球仪模型讲解经纬网，但学生易混淆经纬线特征。教学时需利用实物地球仪和动画演示，对比经纬线的三不同（形状、长度、指示方向），结合生活实例（如GPS定位）提升应用意识，重点突破东西半球划分的科学依据。

六、作业设计

基础作业

绘制简易经纬网图，标注七大洲的大致经纬度范围

背诵地球的形状、大小数据及东西半球分界线

拓展作业查找家乡的经纬度，分析其位于哪个半球、哪个纬度带（低/中/高纬度）

七、结语

今天我们借助地球仪认识了地球的坐标系统，经纬网就像地球的数字身份证，让每个地点都有了唯一的地址。课后请仔细观察地球仪，下节课我们将学习地图的语言——比例尺、方向和图例，让我们更好地读懂地图！

教案二：地图三要素——比例尺、方向、图例的应用

课题名称

地图的语言：比例尺、方向、图例的解读与绘制

一、教学目标

知识与技能

掌握比例尺的三种表示方法（数字式、线段式、文字式）及换算

能在地图上辨别方向（一般定向法、指向标、经纬网）

识别常见图例符号，规范绘制简易地图

过程与方法

通过案例对比→量算练习→绘图实践的流程，培养地图阅读能力

运用问题导向法解决地图应用中的实际问题

生活应用

体会地图在生活中的实用价值（如导航、旅游规划）

培养规范使用地图的习惯

二、教学重点与难点

重点：比例尺的换算与方向的判别

难点：比例尺大小与表示范围、内容详略的关系

关键点：通过比例尺大小对比表突破理解瓶颈

三、教学方法

案例教学法、小组合作