大单元教学视域下“学、练、赛、评”一体化的实施策略 .pdfVIP

大单元教学视域下“学、练、赛、评”一体化的

实施策略

摘要：大单元教学是从优化教材结构和通盘设计着手，宏观审视一个教材完整

贯穿过程，发现教材之间、教学之间相互关系和互为补充内在关联，运用系统整体

原理编排教材，沟通教材之间练习。本文以高中田径跳远教学设计为例，采用文献法

查阅相关资料，在厘清“学、练、赛、评一体化内涵与意义基础之上，探究大单元

教学设计原则，提出了“学、练、赛、评一体化实施策略。

关键词：大单元教学，一体化，高中，田径

引言：当前仍然有学校体育教学存在新课程新教材渗透较浅、课堂输出率较低、

课时之间教学脱节等现象，根据《（体育与健康）教学改革指导纲要（试点）》可知，

学校体育改革重点聚焦在“教会〃、“勤练、常赛，通过三个环节优化教学内容，并

积极完善教学评价。为有效推动学校体育改革，本文对大单元教学视域下“学、练、赛、

评一体化实施进行研究，以高中田径跳远内容为例，探究有效推进体育教学一体化

进程策略方法。

一实施“学、练、赛、评”教学一体化的内涵与意义

1.“学、练、赛、评”教学一体化内涵

体育教学改革三个维度，主要是学生学、练”、赛”O，学〃包括健康理论知识、

基本运动技能、专项运动技能；“练”主要指课内外相结合，合理安排练习时间，打牢基础

运动技能，提升专项运动技能；“赛主要包括课课有教学比赛、人人有参赛项目、特长

有专项联赛。“评主要是教师对课堂教与学生学进行评估与反馈，起到激励和导向

作用也由此可以看出，“学、练、赛、评〃是环环相扣、层层递进，是不容分割。教师

需要思考，根据新课标要求，学生需要学什么、怎么学、如何赛、怎么评。“学什么主

要是依据新课标建议与内容，合理对各个项目进行大单元设计编排，使得课时、学期、学年

教学内容都能够无缝衔接。“怎么学即是学生练，教师需要根据教学内容与设计学

练过程，使得学生获得运动知识与技能。“如何赛主要是教师在教学中，对比赛形

式设计，能够检验和巩固所学、所练。“怎么评”可以从赛

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结果和学练过程对学生进行评价和反馈，同时反思课堂设计是否合理，促进教学输

出效率提升。

2.“学、练、赛、评”教学一体化意义

大单元教学中“学、练、赛、评一体化实施，对学生与教师意义深远。第一，

教师对所教内容更加清晰化，能够清楚地认识到课时或单元教学重难点在哪里，在

“学、练、赛、评中应该侧重哪些方面，教学设计需要解决哪些问题，达成怎么样

教学目标等。根据表1我们可以看出，课时教学中重难点是单元教学重难点一个分

支，区分度较明显。第二，大单元教学是科学性且连续性规划，是对教学内容整体

知识技能体系建构，使得学生在学习过程中不再迷惑与无方向，能让学生清楚地了解

教学目标和运动技能前后之间关联，对运动项目有着整体认识，引导学生能够进行

知识技能迁移，并且能够建立新知识技能体系。

表1高跳远单元教学与蹲踞式跳远教学重难点

重难点单元教学重难点课时教学重难点

重点跳远技术动作中腾空动作腾空姿态（起跳腿蹬伸摆动

腿屈膝前摆、双臂上摆）

难点各个技术动作衔接腾空落地衔接

二、“学、练、赛、评〃一体化大单元教学设计原则

1.结构性原则

大单元是对学习内容再整合