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2025年综合类-中学信息技术（初级）-第二章信息技术教学目标分析历年真题摘选带答案(5卷单选100题合辑)

2025年综合类-中学信息技术（初级）-第二章信息技术教学目标分析历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】布鲁姆认知领域教学目标最高层次属于（）

【选项】A.记忆B.理解C.评价D.创造

【参考答案】C

【详细解析】布鲁姆认知领域目标分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价六个层次，其中评价是最高层次，强调对信息进行批判性判断。

【题干2】信息技术教学目标设计原则中，“可评价性”要求表述目标时需（）

【选项】A.模糊笼统B.包含可量化的行为动词C.与课程内容脱节D.仅关注知识记忆

【参考答案】B

【详细解析】教学目标需通过具体行为动词（如“能够设计”“能够分析”）明确可观测、可评价的标准，避免模糊表述。

【题干3】信息技术课程中“信息社会责任”核心素养培养应重点渗透于（）

【选项】A.七年级B.九年级C.所有学段D.高中学段

【参考答案】C

【详细解析】信息社会责任贯穿信息技术课程始终，但需在九年级（初中）阶段强化实践应用，例如数据隐私保护与网络伦理案例分析。

【题干4】教学目标“学生能够通过编程实现数据可视化”属于布鲁姆认知领域的（）

【选项】A.记忆B.应用C.分析D.综合

【参考答案】B

【详细解析】应用层次强调将知识迁移到具体情境解决问题，编程实现数据可视化属于技能实践，符合应用目标特征。

【题干5】信息技术课程中“理解算法逻辑”的教学目标应包含哪些行为动词？（）

【选项】A.知道B.描述C.设计D.评估

【参考答案】B

【详细解析】“理解”层次需通过解释、描述等行为动词体现，如“能够用流程图描述算法步骤”。

【题干6】教学目标评价方法中，“形成性评价”主要应用于（）

【选项】A.单元测试B.阶段性测试C.过程性反馈D.期末考试

【参考答案】C

【详细解析】形成性评价关注学习过程，如通过课堂提问、项目迭代记录评估学生阶段性掌握情况。

【题干7】信息技术课程中“设计网络安全方案”属于布鲁姆分类法的（）

【选项】A.综合B.创造C.分析D.应用

【参考答案】B

【详细解析】创造层次要求生成新方案或作品，设计网络安全方案需整合多知识点进行创新输出。

【题干8】教学目标设计需遵循“SMART原则”，其中“可衡量”要求（）

【选项】A.目标模糊B.量化指标明确C.仅关注结果D.主观评价为主

【参考答案】B

【详细解析】可衡量需设定具体标准，如“80%学生能独立完成至少3种数据图表转换”。

【题干9】信息技术课程中“分析数据异常原因”属于布鲁姆认知领域的（）

【选项】A.分析B.综合C.评价D.记忆

【参考答案】A

【详细解析】分析层次需分解信息结构，如通过对比、分类识别数据异常模式。

【题干10】教学目标与课程内容的关系是（）

【选项】A.完全对应B.内容决定目标C.目标高于内容D.两者独立

【参考答案】B

【详细解析】课程内容提供实施载体，教学目标需根据内容设定可达成性行为标准。

【题干11】信息技术核心素养中“数字化学习与创新”主要培养（）

【选项】A.信息意识B.信息社会责任C.信息处理能力D.信息伦理意识

【参考答案】C

【详细解析】信息处理能力涵盖数据处理、算法设计等技能，而创新是技术应用的核心体现。

【题干12】教学目标“学生能够撰写技术文档”对应布鲁姆认知领域的（）

【选项】A.理解B.应用C.评价D.创造

【参考答案】A

【详细解析】撰写文档需整合已有知识并结构化输出，属于理解层次对信息组织的应用。

【题干13】信息技术课程评价中，“项目式学习成果展评”属于（）

【选项】A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.过程性评价

【参考答案】B

【详细解析】项目成果展评贯穿项目周期，提供持续反馈，符合形成性评价特征。

【题干14】布鲁姆修订版认知目标中，“评价”与“创造”的顺序调整为（）

【选项】A.评价在前B.创造在前C.无调整D.合并为一级

【参考答案】B

【详细解析】修订版将“创造”置于“评价”之后，强调创新是高阶思维的最终体现。

【题干15】信息技术课程中“理解进制转换原理”属于（）

【选项】A.记忆B.理解C.应用D.综合

【参考答案】B

【详细解析】理解层次需解释进制转换的逻辑关系，如二进制与十进制的数学对应规则。

【题干16】教学目标“学生能够