源头活水，乐在其中 .pdfVIP

源头活水，乐在其中

——浅谈情境教学法在初中语文课堂中的运用

摘要：情境创设在初中语文阅读教学中，不仅能够激发学生的阅读兴趣，拉近学生和

文本的距离，且能够促使学生全身心地投入到整个语文学习过程中，有利于学生语文学科

核心素养的培养提升。数字化多媒体教学、联系生活、任务驱动、真实情境创设等教学方法

逐渐被推广到初中语文课堂教学中，使语文课堂变得生动、直观，与生活相接近，教学更深

入有效。所以情境教学的创新和优化已经成了一线语文教师更为关注的问题。

关键词：初中语文；情境教学；任务驱动

引言：学生每天面对同样的文本，同样的老师，同样的教学方法，难免会提不起

兴趣，觉得枯燥，这样教学效果也达不到预期的效果；这就需要设置情境来引导

学生，语文教学情境，就是我们每天所处的教育场所，课堂上的教育行为和语文教材。

本文将从如何创设情境来加以阐述，浅谈几点方法。

正文：

马克思•范梅南在《教学机智一一教育智慧的意蕴》里有这样的提醒：

“教育学对情境非常敏感O我们的每一个教育行为都是在具体课堂中通

过教育情境中展开的，所以范梅南说“教育学的本质就在一个具体情境的

实际时机中自然表现出来，理论知识和诊断的信息不会自动地导出恰当的

行动。抓住了课堂上的教学情境这一源头，就等于为课堂注入了“活

水，学生自然是学得轻松，乐在其中。

一谈谈情境教学应用于初中语文教学的意义

1激.发学生学习的热情，营造良好的课堂学习氛围。

2022年《语文课程标准》中明确提出：“增强课程实施的情境性和实践

性，促进学习方式变革，从语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情

境。情境教学，为学生创设了较好的学习氛围，恰能从学生学习热情出发，

充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，使得学

生在整个学习活动中能够找到自己的位置，进投入更大的学习动

1

力。更重要的是，情境教学是以生活场景为来源的，教师所营造的教学情

境，恰能迅速引起学生的共鸣，进使得学生能够尽快进入学习状态，主

动自发开展学习。

2.培养开发学生的想象力，提高学生语文综合能力。

情境教学，能够让学生快速地融入课堂，合理的情境能够有效引导学

生发挥想象力和创造力。比如在教《春》时，我就充分利用多媒体，使用

图片、视频等，通过画面和音频等的展示，为学生讲解学生所看到的场景，

进通过联想联系到教材所讲授的内容，这其中就需要充分发挥学生的想

象力。想象力得到了提升，学生语文综合能力与素养水平也会有相应的提高。

3.增强学生阅读欣赏能力，加深内在情感体验。

情境教学，能够在一定程度将生活中的场景还原，使得学生将阅读的

内容与生活实际相联系，进借助于生活中的经验加深对于文章内容的理

解。比如在指导学生阅读整本《西游记》时，我就创设了一个情境任务：

如果让你在唐僧师徒四人中选一个人做你的伙伴，你会选择谁？应该说，

这个设计既驱动学生有效阅读，又能向内反观反思自己。情境教学的应用，

学生找到了阅读与生活的共鸣，增加了内在的情感体验，真正在根本上提

高了学生的阅读能力。

、结合具体课例，浅谈在初中语文教学中，如何进

行情境创设。

1设.计连环任务，深入挖掘。

吕新平在《阅读教学情境任务的类型及价值》中分析指出，在同一个

情境主线中，教师设计在内容上相互关联、逻辑上层层递进的任务链条，

能够引导学生聚焦学习活动，指引学生在完成链式任务的过程中，循序渐

进地把握文本，最终建构起文本理解的基本逻辑。环环相扣的情境设计任

务将学生引入学科内容的学习和分析中，通过层次性的任务指向，推进学

生阅读的深入，推进课堂的教学流程，以任务链条激发学生思考，锻炼学

2

生思维。

如我在教授《阿长与〈山海经＞》时，就在一系列环环相扣的问题和任

务的驱动下有效地展开了教学，设计如下：

环节一：阿长是鲁迅小时候的保姆，可是成年后的鲁迅与阿长失去了

联系。鲁迅想要找到她，请她带刚出生的海婴。请你结合课文内容帮助鲁

迅写一则“寻人启示，从姓名、性别、年龄、特