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合作学习在初中美术教学中的应用

摘要：美术对于我们每一个人都是熟悉的，它的实质就是：让美术与生命、思想、灵魂融入。新课程改革的不断深化，为初中美术教育的转型带来了新的契机，初中美术教师注重以合作学习为核心的美术教育，使他们确立明确的发展方向，培养团队合作精神，为培养具备专业技能和综合素质的复合型人才打下坚实的基础。本文对初中美术教学中合作学习的实践与运用进行了探讨，以期对当前初中美术教师的教学改革有所启示。

关键词：初中美术；合作学习；应用策略引言

合作学习模式是指通过集体或小组的方式来调节学生的学习行为，促进他们在共同的目标驱动下进行实践探索，从而完成学习任务。在初中美术教学中，运用合作学习方法，使学生有机会体验美术、表达美术创意，活跃课堂气氛，使部分长期处于边缘位置的学生得到了信心，提高了美术教育的质量。然而，就当前初中美术教育的实际情况来看，在合作学习中还存在着一些值得注意和研究的问题。因此，在初中美术教育中，教师要设计出一套科学、合理的教学计划，使学生在美术氛围中充分地体会到美术的魅力，同时也要顺应新课程改革的深入推进，使学生的美术成长更需要老师的精心组织和引导。为此，本文从分析初中美术课堂上教师和学生之间的合作学习问题入手，提出了一些对策和措施，以促进学生的共同发展。

一、合作学习在初中美术教学中应用的作用

合作学习作为一种富有创造性、实践性的教学方式，目前已广泛地运用于初中美术教学中，它也是顺应新课改提倡学生自主、探索学习的重要体现。当前，我国的合作学习模式多为基础课程的教学，而在初中美术教学中运用的案例却很少，所以初中美术教师必须把合作学习的重要意义运用到实践中去。运用合作学习方法可以提高学生的团队合作能力，使他们在以后的工作和生活中更加适应集体生活。此外，通过合作学习，可以创造出一种轻松、愉悦的美术课堂气氛，激发学生的学习热情，教师要充分利用好教学资源，采取多种形式的教学方法，使学生和老师的关

系更加紧密，这样能更好地发挥教学的作用。同时，将合作学习方法运用到美术教学中，也可以加强传统教学中的认知能力，从而促进学生的综合素质，激发他们的想像力和创造性，增强他们的美术美育，使他们达到全面发展的目的。

二、在初中美术教学中应用合作学习的现状

目标不明确

通过对传统美术课堂的调研可以发现，老师在教学中使用了讲授式的教学方式，只让学生去做那些枯燥无味的技术练习，从而使他们的学习动力越来越弱，教学效果也越来越差。此外，在合作学习活动中，教师没有事先设定明确的教学目的，也没有适当的指导与支持，从而使合作学习不能起到应有的效果。教师组织的合作学习需要提前为学生设计好学习任务，使他们能够通过探究与研究来实现自己的目标，然而，很多老师在设计作业时并没有充分地考虑到学生的实际状况和学习能力，而是把一些复杂的、内容复杂的作业交给了学生，这些作业与他们的学习规律背道而驰，既不能锻炼他们的学习能力，也不能提高他们的综合素质[1]。

分工不够明确

在当前的初中美术教学中，有些老师没有对学生进行全面、深刻的认识，没有从组织、学习、合作、思维、个性等方面去考察、分析，从而导致学习方法的不科学、不合理、不清楚，进而导致学习的效果不佳，也不能使每个人的能力都得到有效的统一。一些初中美术教师过分强调合作学习的有效性，忽视了合作学习的进程，在实施合作学习时，由于分工不清，在团队合作中出现了不适应的现象，老师在组织和安排团队时没有充分考虑到优势互补的原则，从而使小组的设置不合理。另外，在教学评估环节的安排上，教师并未充分认识到激励措施在激发学生的学习热情方面的作用，也存在着很多教师没有建立健全的教学评估体系，从而使美术教育的效果不理想。

合作学习过于形式化

受传统应试教育的制约，很多教师在教学理念、教学理念上没有及时转变，对素质教育、教育法的改革认识不够全面，限制了学生的全面素质和综合能力的全面发展，制约了学生的创造性。通过对当前初中美术教师的调研发现，当前初中美术

教师对小组合作学习的认识还不够，致使其教学效果不尽如人意。由于某些初中美术老师在设计小组合作学习的时候太过随意，没有考虑到学生的具体情况，造成了学生在进行团队合作学习时，往往会出现与课程内容不相关的问题，造成了学习探究的时间，从而影响了教学目的的达成。另外，有些初中美术老师讲授速度过快，不给学生足够的思考时间，造成学生在课堂上的被动、不自主，从而使学生渐渐失去学习的兴趣和动力。

三、合作学习在初中美术教学中的应用策略

科学分组，做到合作与竞争

在今天的社会里，任何事情都离不开合作，教学和学习也是一样。在初中美术教学中，教师要重视小组的作用，合理、有保障地组织好小组，确保师生的合作学习能提高学生的合作精神和竞争意识。一般来说，团队合作意识的形成是需要团队中每个人的共同努力，团队成员可以相互补