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意象图式理论：解锁诗歌语篇连贯的认知密码

一、绪论

1.1研究背景

自20世纪60年代语篇语言学崛起以来，语篇连贯便成为语言学领域备受瞩目的研究焦点。作为语篇的重要属性，连贯关乎语篇意义的有效传达与理解。传统研究多从语音、语义、结构和句法等角度展开，像Alliday和Hasan从衔接手段入手，探究语篇内部不同成分间的语义联系，他们认为语篇内部若存在衔接关系，且在语域上保持一致，那么该语篇就是连贯的。但也有学者指出，连贯并非仅仅是字面上的衔接，更强调意义的连续性。Crystal认为语篇中表达的各种概念和关系需相互关联，以便读者能对深层意义进行合理推断。

诗歌语篇作为一种独特的文学形式，在连贯研究中具有特殊地位，属于连贯研究的边缘成员。诗歌以其凝练的语言、丰富的意象、深邃的意境和独特的韵律，承载着诗人的情感与思想，在文学宝库中熠熠生辉。但也正是这些艺术特质，使其在语言形式编排上独具匠心。为追求独特的审美效应，诗人常常打破常规的语言表达和逻辑结构，运用丰富的修辞手法、省略、跳跃等手段，这就导致诗歌语篇的语言形式极为简约，读者难以从表面的语言形式洞察其中暗含的语义关系，大大增加了解读诗篇深层意义的难度，也阻碍了读者将语篇理解为一个连贯的整体。

例如，在许多现代诗歌中，诗句之间可能缺乏明显的逻辑连接词，意象的转换也较为突兀，从传统的语篇连贯研究角度，很难解释其连贯性。像顾城的《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”诗句简洁却蕴含深刻，“黑夜”与“黑色的眼睛”“寻找光明”之间的语义联系并非一目了然，读者需要深入挖掘才能理解其中的连贯意义。又如，李商隐的《锦瑟》中，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，意象繁复且跳跃，典故的运用使得诗句间的逻辑关系隐晦，给读者理解语篇连贯带来挑战。

随着认知语言学的发展，为诗歌语篇连贯研究提供了新的视角和方法。认知语言学家认为，要合理地解释语篇的连贯性，必须从认知角度出发，对语篇连贯进行动态分析，探索连贯形成的过程，以揭示其本质。意象图式理论作为认知语言学的重要组成部分，形成于人类身体对现实世界的直接体验，并将感知体验内化为人脑中的认知结构，用于组织概念、获得意义，在诗歌语篇的信息处理中发挥着独特作用。它能够将诗篇与诗人创作的实际场景相结合，帮助读者找出诗歌语篇的完整意义，实现诗篇的连贯，为解决诗歌语篇连贯这一难题提供了新的思路与途径。

1.2研究目的与意义

本研究旨在从意象图式理论的视角出发，深入探究诗歌语篇连贯的内在机制，挖掘诗歌表达的深层意义，为诗歌研究开拓新的视野，提供新的思路与方法。传统的诗歌语篇连贯研究多聚焦于语言的表层结构和形式衔接，而本研究尝试运用意象图式理论，从认知的角度揭示诗歌语篇连贯的本质，弥补传统研究的不足，丰富和完善诗歌语篇连贯的理论体系。

意象图式理论视角下的诗歌语篇连贯研究，具有多方面的重要意义。从理论层面来看，这一研究视角拓展了意象图式理论的应用领域。以往意象图式理论在语言研究中虽有应用，但在诗歌语篇连贯这一特定领域的深入探究尚显不足。通过本研究，能进一步验证和丰富该理论在诗歌分析中的解释力，为认知语言学与诗歌研究的交叉融合提供实证支持，推动相关理论的发展与完善。

从实践角度而言，有助于提升读者对诗歌的理解与欣赏能力。诗歌的含蓄性和艺术性使读者在理解时往往面临诸多困难。借助意象图式理论，读者能够深入剖析诗歌中意象背后的认知结构，把握诗人的创作意图和情感脉络，更准确地理解诗歌的深层含义，从而提升诗歌鉴赏水平，获得更丰富的审美体验。比如在解读王维的山水诗时，运用意象图式理论，读者可以通过对诗中“空山”“新雨”“明月”“松”等意象构建的空间、方位等意象图式，更真切地感受诗人描绘的空灵意境，体会其寄寓其中的宁静心境。

在文学教学领域，本研究成果也具有重要的应用价值。教师可以依据意象图式理论设计教学方案，引导学生从认知层面分析诗歌，培养学生的批判性思维和文学分析能力，提高诗歌教学的质量和效果，让诗歌教学摆脱单纯的知识灌输，转向更注重学生思维和审美能力培养的方向。

1.3研究方法与创新点

本研究主要采用文本分析法与案例分析法。文本分析法作为一种基础性的研究方法，贯穿于整个研究过程。在研究诗歌语篇时，通过对诗歌文本的细致研读，深入分析诗歌中的词汇、语句、意象、修辞手法等要素，探寻其内在的语言规律和意义表达。例如，在分析意象图式在诗歌语篇中的体现时，借助文本分析法，精准识别诗歌中蕴含意象图式的关键语句和词汇，为后续的深入研究奠定基础。

案例分析法在本研究中也发挥着重要作用。选取大量具有代表性的诗歌作为研究案例，这些诗歌涵盖了不同时代、不同风格、不同文化背景。以中国古典诗歌如李白的浪漫主义诗歌、杜甫的现实