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《班级管理》知识点汇总10、班级团体的特性
1、最早设计班级组织的是17世纪的夸（1）．班级团体是针对学校教育这一社
美纽斯会制度编制的，其目标、内容的架构是相应的。
2、对班级组织的发展产生巨大刺激的是由外部演绎决定的。（2）自验
19世纪初期在英国出现的“导生制”。它（2）．班级团体的目标是儿童自身的发所谓“自验”，是指在有目的
是由贝尔和兰卡斯特倡导的。展。的情境中，个人对自己（或别人对自己）
3、适应个别差异的班级教学组织的改造（3）．班级团体为了实现其目标，要接的预期常在自己以后的行为结果中应
活动以为开始活跃起来。这个受有目的有意识的影响，而不是以验。
活动有两个方向：一是编制上的方儿童的好恶为准。（3）筛选假设的机制
案，二是教学上的方案。（4）．对于儿童来说，班级团体的编制目的在于提示下列两个假设。其一，
4、根据儿童能力的个别差异班级编是偶然的，归属则是强制性的。班级内的分化在进行，同时，未来选拔
制的代表是哈利斯在圣路易创始的“圣（5）．班级团体也是儿童度过每日的绝的筛选过程也在进行。其二，用论
路易编”。大部分时间，而且持续一年以上的生活和自验的概念说明这种筛选过程是
5、从教学法角度改造传统的班级教学组团体。按照什么机制进行的。
织的代表是1898年创始达维亚14、小川太郎（1963）论述学习的目的19、教室中的三种强化：外部强化、替
法”。意识与学习目的认识的重要性。其基本代强化与自我强化
6、19世纪末，在德国出现的著名的“曼内容如下：20、班级适应与归因
第一，儿童自身必须抓住教学的学班级生活中的适应可以大体分为
习课题，形成“主体的团体目的意识”。学业成绩与交友关系。一般认为，进行
视儿童能力来编制班级。这个目的既是个人的目的，同时又是团制的归因认知的儿童，学业成绩通
7、道尔顿制：是帕克赫斯特创始的，因体的目的。常相当优秀，交友关系也良好。
1920年在马萨诸塞州的道尔顿市中学实第二，如何使儿童自身将主体的目21.班级中儿童的发展，的指导－
施而得名。它是以将学校还原为一个使的意识与实现传递文化遗产的客观
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