六年级数学下册第4单元比例1比例的意义和基本性质第2课时比例的基本性质.pdf

第2课时比例的基本性质

教学内容

教科书P41例1，完成教科书P43“练习八”中第6、7题。

教学目标

1.了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的

基本性质正确判断两个比能否组成比例，会把乘积相等的式子转化成比例。

2.通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性

质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用

价值。

3.引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、

判断、概括的能力，发展学生的思维能力。

教学重点

探索并掌握比例的基本性质。

教学难点

比例的乘积形式与比值形式的相互转化。

教学准备

课件。

教学过程

一、认识比例各部分的名称

1.应用比例的意义判断两个比是否能组成比例。

师：请你判断这两个比能否组成比例。(板书：4∶58∶10)

【学情预设】可以组成比例，4∶5=0.8，8∶10=0.8，比值相等，所以

4∶5=8∶10。

2.介绍比例各部分的名称。

师：在4∶5=8∶10这个比例中，组成比例的四个数“4、5、8、10”叫

做这个比例的项。两端的两项“4”和“10”叫做比例的外项，中间的两项

“5”和“8”叫做比例的内项。

师：你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗?如果有困难

教学笔记

可以看看教

39教学比

科书第41页上面的一段文字。(板书两个比例：2.4∶1.6=60∶40=)

515例的各部分

【学情预设】学生对于指出第一个比例中的内项和外项会很轻松，对于的名称时，注

第二个比例可能有困难。教师可以引导学生观察，将比例写成分数形式时，意让学生弄

内项与外项正好形成交叉关系。（根据学生的回答板书）清楚写成分

板书：数形式的比

例的两个内

项是哪两个

数，两个外项

是哪两个数，

【设计意图】简洁的情境，简单的问答，准确定位教学的起点。介绍比

原因是什么。

例各部分的名称，引导学生比较两种形式的比例，明确四个项及每个项的位

置都相同，只是形式不同而已，因而两个内项和两个外项是不变的。

二、探究比例的基本性质

1.自主发现并猜想。

师：请同学们分别计算出这三个比例中两个内项的积和两个外项的积。

比较一下，你有什么发现？

(教师指着黑板上的三个比例：4∶5=8∶102.4∶1.6=60∶40

39

=)

515

【学情预设】预设1：4×10=40，5×8=40，比例中两个外项的积等于

两个内项的积。

预设2：2.4×40=96，1.6×60=96，比例中两个外项的积等于两个内项

的积。

预设3：3×15=45，5×9