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第2课时比例的基本性质
教学内容
教科书P41例1,完成教科书P43“练习八”中第6、7题。
教学目标
1.了解比例各部分的名称,探索并掌握比例的基本性质,会根据比例的
基本性质正确判断两个比能否组成比例,会把乘积相等的式子转化成比例。
2.通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动,经历探究比例基本性
质的过程,渗透有序思考,感受变与不变的思想,体验比例基本性质的应用
价值。
3.引导学生自主参与知识探究过程,培养学生初步的观察、分析、比较、
判断、概括的能力,发展学生的思维能力。
教学重点
探索并掌握比例的基本性质。
教学难点
比例的乘积形式与比值形式的相互转化。
教学准备
课件。
教学过程
一、认识比例各部分的名称
1.应用比例的意义判断两个比是否能组成比例。
师:请你判断这两个比能否组成比例。(板书:4∶58∶10)
【学情预设】可以组成比例,4∶5=0.8,8∶10=0.8,比值相等,所以
4∶5=8∶10。
2.介绍比例各部分的名称。
师:在4∶5=8∶10这个比例中,组成比例的四个数“4、5、8、10”叫
做这个比例的项。两端的两项“4”和“10”叫做比例的外项,中间的两项
“5”和“8”叫做比例的内项。
师:你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗?如果有困难
教学笔记
可以看看教
39教学比
科书第41页上面的一段文字。(板书两个比例:2.4∶1.6=60∶40=)
515例的各部分
【学情预设】学生对于指出第一个比例中的内项和外项会很轻松,对于的名称时,注
第二个比例可能有困难。教师可以引导学生观察,将比例写成分数形式时,意让学生弄
内项与外项正好形成交叉关系。(根据学生的回答板书)清楚写成分
板书:数形式的比
例的两个内
项是哪两个
数,两个外项
是哪两个数,
【设计意图】简洁的情境,简单的问答,准确定位教学的起点。介绍比
原因是什么。
例各部分的名称,引导学生比较两种形式的比例,明确四个项及每个项的位
置都相同,只是形式不同而已,因而两个内项和两个外项是不变的。
二、探究比例的基本性质
1.自主发现并猜想。
师:请同学们分别计算出这三个比例中两个内项的积和两个外项的积。
比较一下,你有什么发现?
(教师指着黑板上的三个比例:4∶5=8∶102.4∶1.6=60∶40
39
=)
515
【学情预设】预设1:4×10=40,5×8=40,比例中两个外项的积等于
两个内项的积。
预设2:2.4×40=96,1.6×60=96,比例中两个外项的积等于两个内项
的积。
预设3:3×15=45,5×9
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