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部编版语文三年级下册第一单元《荷花》教学设计

【教材分析】

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。

课文可分为两大部分：第一部分(1—3自然段)：写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5自然段)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

【教学目标】

1.学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。

2.分析句子。

3.理解并概括1、3自然段的大意。

4.有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

5.初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：概括1、3自然段的大意。

教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

【教学过程】

一、激趣导入

猜谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

二、初读课文，理清思路

1.自读课文，自学生字新词。教师检查：

a.哪些字容易读错，该怎么读？

b.哪些字容易写错，怎么记？

c.指导“蓬”、“骨”的结构与写法。

2.课文写了荷花的哪几方面？

出示：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

三、深读悟情，学法迁移

1.学习第一自然段。

（1）思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

（2）这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

（3）学生自评、互评，指名再读、赛读、齐读。

（4）为什么选这一句？

2.学习第二自然段。

（1）过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。

（2）图文对照，自由默读。

用～～～标出这一段的总起句。用()标出荷花的各种形态。

（3）学习写荷花的句子。

A.学习写花骨朵的句子。

①读这句话，感觉怎样？

②通过哪些词表现的？

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。

B.学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。

（4）学法迁移，学习写荷叶的句子。

（5）讨论：写荷花为什么先写荷叶？

（6）师、男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

（7）指导背诵第二段课文。

3.学习第三自然段。

（1）过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。

（2）讨论：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。

（3）以陶醉的语气感情朗读这一段。

（4）用“白荷花”概括这段大意。

（5）用文中的开头作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的优美姿势。

四、总结课文

今天这节课，学到了什么？

五、课后练习

学习运用总分法写一种自己喜欢的花。