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双减背景下小学数学作业设计研究

摘要：在以往的小学数学教学中，作业的设计标准重视的是作业的“量”。

大量的机械、重复式的作业占用了学生十分有效的课后时间，学生学习负担十分

繁重，大多学生，甚至包括家长对于过多的作业都表示不满。在双减政策减轻学

生学习负担的要求下，小学数学作业设计的标准开始更多的倾向于“质”，在减

少作业量，降低学生学习负担的同时，提高学生的学习效率，保证学习成效。本

篇文章从减负增效的角度出发，探讨作业模式的具体调整方式，为小学数学教学

改革提供一定的借鉴与参考。

关键词：双减政策小学数学作业设计

引言：作业是教学活动的重要组成部分，对于巩固和提高教学成果具有十分

重要的作用，而如何进行科学高效的作业设计，也一直是众多教育工作者所密切

关注的问题。在双减政策中，明确提出了小学一、二年级不能布置书面作业，小

学中、高年级每天布置的书面作业平均时间，必须要控制在一个小时以内。而为

了确保小学教学成果，教师必须要设计更优质的作业内容，既能够满足双减政策

的减负要求，有能够发挥作业对学生的学习成果的巩固和提升效果。

一、双减政策下小学数学作业设计思路

双减政策是基于过去一段时间内教学过程中学生学业压力大、负担重，同时

针对学生的作业设计质量较低，对学生的提升效果有限等现实问题所形成的一项

政策。双减政策是针对教育事业改革的一项长期政策，在这项政策下，针对小学

数学作业设计的优化应该持续推进，在具体的作业设计优化实践中，教师要遵循

几项基本的作业优化思路。

1.明确作业优化目标

作业是对课堂教学成果的巩固与延伸，是教学活动的重要组成部分，因此，

在进行作业设计时，教师要注意到作业设计目标和教学目标的内在一致性。在进

行作业设计时，作业内容要密切贴合教学内容，尤其要重视基础知识的巩固，在

作业内容上实现知识的有效衔接，突出作业的综合性。同时，在当下作业布置的

基础上进行深入分析，剔除掉其中不符合当前减负理念的作业内容和作业形式，

减少作业量，提高作业的设计质量。

1.实现层次性与趣味性的统一

层次性与趣味性的统一是针对一整个班级各个水平的学生，要确保所有学生

能够从作业中有所收获。在一个班级中，不同学生的学习基础、学习水平和学习

需求都不尽相同，如果作业形式过于单一，就有可能存在作业对于一部分学生过

于困难或过于简单，无法实现作业的提升效果，只有针对不同层次的学生的不同

需求，设计具有针对性的作业内容，才能够满足不同学生的提升要求。同时，数

学学科本身具有一定的困难，许多学生在数学学习中会感到枯燥乏味，通过在数

学作业中适当的加入一些趣味性内容，能够提高学生数学学习和完成数学作业的

积极性，让学生更愿意和喜欢完成数学作业。

1.重视作业的适度与多样化

在双减政策下，适度性是小学数学作业设计所要遵循的首要选择，如果作业

量过大，即使作业内容再有趣，也无法达到减负的目的，会对学生的数学学习积

极性造成破坏，根据不同年级学生的精力和能力设置合适的作业量。在作业设计

上，除了要把握量的要求，同时还要重视作业的设计形式。作业的设计上应尽可

能的突出多样性，除了传统的书面作业，还可以增加实践性作业，调动学生的作

业完成积极性，同时激发学生的探索和求知欲，满足作业的综合性和实践性要求。

二、双减背景下小学数学作业优化具体策略

1.重视课堂训练效果

在小学数学课堂中，通过适当的增加训练性内容，能够替代部分作业效果，

从而达到减少课后作业的目的。在以往的小学数学教学活动中，很多教师都将小

学数学教材中的练习题当做作业布置给学生，不让学生在课堂上进行训练，这样

就能够留出更多的讲课时间。但将所有的教材练习题都完成，作业量就会比较大，

也有可能和练习册中的习题发生重复。教师通过将一部分练习题作为课堂训练转

移到课堂中来，既能够减少学生的作业量，还能够实现提高课堂教学效果的目的。

因此，教师要充分重视课堂训练的效果。

如在“笔算乘法”这一部分的教学中，教师可以将一些练习题穿插到课堂教

学过程中，让学生完成计算，如制定教材中的练习一的第一题的四道计算题让学

生进行计算，随即挑选四名同学到黑板上进行展示，教师在班级内进行走动检查，

观察学生的计算过程，发现学生计算中普遍存在的问题，然后根据课堂上学生的

做题情况，教师针对重难点进行细致讲解和演示，对于学生容易忽视的要点着重

强调，加强学生的记忆。将课堂练习打造为课堂教学和课后作业的重要衔接，既

能够减轻学生的课后作业辅导，同时还能够进一步提