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基于思维品质培养的小学英语阅读教学探讨

摘要:在新课标的教育标准下，就当前小学英语的实际教学情况来看，小学英语教师在教育学生时，只将重点放在传授给学生基本的英语知识而忽略了小学生们的思维品质培

养。但事实上小学生的思维品质培养将对小学英语阅读教育有着非常重要的作用。忽略小学生的思维品质培养会导致学生们阅读英语课文的能力仅仅停留在表面，并不能体会到课本内容的内在含义。因此小学英语教师在传授学生英语知识的同时，也应当培养学生的思维品质。本文将对如何培养小学生的思维品质进行讨论。

关键词:思维品质培养；小学英语阅读；教学

小学阶段是学生们各方面思维快速发展的黄金时期。在这个阶段如果能给他们塑造一个良好的思维品质，那么在日后的学习过程中他们将会有更高的学习效率和更强的学习能力。但是在传统的小学英语课堂中，教师一般只注重于学生的语言技能培训和答题技巧的提升，却很难将教学重心放在培养学生的思维品质上。这种情况是由于应试教育的影响。但这种教育方式也限制了小学生的英语进步水平。因此小学英语教师如果想从根本上提升学生的英语成绩和英语阅读水平，就应当着重培养学生的思维品质，进而提升学生的学习成绩和应试技巧。

一、设置问题提高思维能力

小学生年纪尚小，各项思维能力并不完善。从小学英语阅读方面来看，小学生的英语阅读能力也存在欠缺，即使是英语基础好一点的学生，大多数也只能做到翻译出的文章仅仅能看懂而已，却不能深刻理解该文章背后的真正含义和想传达出的思想内涵。这时候就需要教师充分发挥引导作用，巧妙的为学生设置一些问题，以此来引导学生们去逐渐发现该文章所想表达的思想感情。当然小学英语教师在设置问题时也要将生活中的实际例子融合进来，让学生们觉得学习并没有和生活脱节，调动起学生们的思考兴趣，激发他们的求知欲，让他们的思维积极运转起来。

比如，小学三年级下册英语Unit2Myfamily课文教学时，教师可以先带同学们认识一些必备的词句例如“Whois…?He/Sheis.../Whatshe/shelike?

He/Sheis...Ishe/she.…?Yes,he/sheis.No,he/sheisnt.”等和

old,young,funny，kind，strict,polite,hard-working,clever等形容词，然后带领

学生们进行科文阅读。阅读课文后，教师也可以根据课文中主人公的形象来进行提问并以抢答的方式来鼓励学生们积极作答。在课文内容学习结束后，教师也可以向学生们提问，让学生们利用这节课学到的词汇，说出家人的形象特

征。同学们也可以互相提问，比如同学A问同学B:“Whatdoesyourmotherlooklike？”同学B回答:“Shehasattractivehairandapairofwaterybig

eyes。”同学A接着又说:“Issheverybeautiful？”同学B回答:“Yes,sheis.”这

样就构成了一段完整的英语对话。对话结束后，教师也应当对学生们刚才的对话进行评价和鼓励，增加他们学习英语的兴趣和勇气。这种开放性的英文对话既可以让学生们的思维能力得到有效的锻炼，又可以让他们在阅读中学会如何进行英文对话。同时又让学生们在对话的过程中练习英文口语时也熟练了语法的应用。而轻松自在的上课氛围，也可以让学生们更加喜欢英语课，对英语课充满兴趣，对下一次的英语课产生更加积极的心态。

二、组织班内辩论活动锻炼思维

对于小学生来讲，经常开展班内的辩论活动，可以提高他们的逻辑思维能力，让他们的表达更有层次和条理。小学生由于语言表达能力大多数都存在着欠缺，有时候并不能很好的表达他们的思想，所以辩论对他们的表达能力的提升是非常有好处的。另外辩论赛也可以提升学生们对于在人前发言的胆量。有很多学生在上课的时候从不举手回答老师的问题，并不是他们不会或者是不想回答，而是他们不敢在人前大声表达出自己的观点和看法，即便是表达出了自己的观点和看法。在遭受质疑时也不敢争辩和反驳，而是默不作声的结束发言。在参与辩论赛的过程中发言的同学需要当着很多人的面勇敢的表达自己的观点，同时发现对方观点的漏洞之后，再抓住漏洞勇敢的反驳回去。这个过程可以锻炼参赛者的胆量，对日后的学习是非常有帮助的。因为如果想要学好英

语，大声说出来是一项必不可少的学习方式。参加辩论赛可以让学生们在英语表达方面更有逻辑性和条理性，也使他们敢于在人前大声的说出自己的观点，即使说错了也不害怕会遭受到其他人的嘲笑和轻视。如此可以逐渐提升他们的英语口语水平。另外小学英文辩论赛可以提升小学生的词汇量，并且激烈的辩论模式可以加深学生们对于辩论赛时所用到的词汇的印象，更好的掌握目前脑中所记住的单词，以及这个单