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小学美术课学习方法研究课题实施方案

一.课题界定及理论依据

课题界定：

“小学美术课堂”这里指的是按教学常规要求进行的美术课堂教

学，即在以40分钟为一节课的单位时间里，以班级为单位在教室里

进行的教学活动方式。要求在一节课内要完成教学任务，达到教学目

的。这种教学形式的特点是地点固定、时间固定、学生集中、内容集

中、目标性强、环节紧凑。一节真正意义上的美术课不能照本宣科，

还必需依据本地学情、教学设备、因地制宜、因人制宜、因时制宜地

备课、打算教具、制定教学方法和采纳教学手段，充分发挥学生的主

观能动性和创建性，以培育学生的审美实力，综合实践实力和创新精

神为最终目的教学实践活动。

“学生学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中渐渐形成的

不须要意志努力和监督的自动化行为倾向。

“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先依据可能出现的问题

制定的若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，依据形势的发展

和改变来制定出新的方案，或者依据形势的发展和改变来选择相应的

方案，最终实现目标。

理论依据：

让学生通过自己的探究获得学问，培育学生自主学习的实力，是

课程改革的新理念。有国内外相关资料表明：学习的好坏，20%与智

力因素相关，80%与信念、意志、习惯、爱好、性格等非智力因素相

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关，其中学习习惯占有重要的位置。世界闻名心理学家威廉?詹姆士

也说过：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种

性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯有一种多么强大的

力气，它可以主宰人的一生。为了尽快变更小学美术课堂上学生学习

习惯不良的现状，寻求培育良好学习习惯的途径与方法，探讨在小学

美术课堂教学中学生课堂养成教化进行探讨。

二.选题背景及探讨意义

选题背景：

周玉仁教授曾说过“凡是学生能自己探究得出的，老师决不替代；

凡是学生能独立思索的，老师决不示意”，注意自主、探究的学习方

式、教学模式也是新课程改革的重要目标和内容标准之一，而要能有

效的实施这种教学模式，必需使学生养成良好的学习习惯，学生具有

了这一良好的学习习惯，才能去主动的学习，才能探究出问题的缘由，

老师才能真正做到把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学

生，才能更有效地促进学生的发展，才能使课堂教学立于不败之地。

同时，对小学生来说，除了基本学问、基本技能培育外，很重要的是

要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培

育他们良好的学习习惯，驾驭正确的学习方法。因此，小学生课堂学

习习惯的培育应是基础教化的重要内容。让小学生带着问题，带着自

己的思想、自己的思维进入课堂对于学生有着重要的作用。

探讨意义：

在美术教学实践过程中，我们常常会发觉有这样一种特别严峻的

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不良课堂状态：学生工具打算不够充分，在学习中主动性不够高；学

生的参加率低，缺乏足够的思索空间。这种现状的出现归根结底是我

们没有让学生养成良好的课堂学习的好习惯。俗话说：“好习惯终身

受益”。良好的学习习惯是一个人走向胜利的基础，也是人素养凹凸

的体现。对小学生来说，他们年龄小，学问少，行为习惯正处在形成

之中，可塑性大，可变性强。

由此可见，如何培育学生养成良好的美术课堂习惯已经是燃眉之

急的事情，于是我确定，就以此为我课题探讨的主题，探讨小学生美

术课堂养成教化的策略探讨。

三.课题探讨目标及内容

探讨目标：

在小学美术课堂教学中，注意学生的课堂学习习惯的养成教化，

构建“主动——探究”式教学模式，本教学模式的探讨，从微观领域着

实于探讨教学策略。旨在探究以学生为本的教化，突出体现对人的教

化，通过审美教化，艺术实践，艺术体验，以提高学生的主体意识、

创新意识和创建实力，以及独特的特性品质。在沟通中架起连接师生

情感、传承美术文化和审美思想的桥梁，共同探究未知的领域。在愉

悦体会胜利的情感中发展学生的创新实力，是在实践中形成的并依据

肯定的教化理论构建的教学模式。

（1）驾驭小学生学习美术过程中的学习习惯养成状况。

（2）探讨小学美术教学中养成课堂学习习惯的途径和方法。

（3）构建“主动——探究”的教学模式。