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望岳之行：小学语文课文内容理解教案

一、教案取材出处

教材：《人教版小学语文四年级下册》

课文：《望岳》

二、教案教学目标

通过学习《望岳》这篇课文，让学生了解古代诗人杜甫对泰山雄伟壮观景象的描绘。

培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力，感受古代诗人对大自然景色的赞美之情。

学习诗歌中丰富的语言表达方式，如比喻、拟人等修辞手法。

培养学生独立思考、合作学习的能力。

三、教学重点难点

重点

体会诗中描绘的泰山雄伟壮观景象，引导学生欣赏古诗之美。

理解诗歌内容，培养学生理解诗句、感悟意境的能力。

难点

把握诗句的节奏，正确朗读诗歌。

分析诗中使用的修辞手法，理解诗人在诗歌中表达的真挚感情。

阅读与感悟

通过阅读课文，让学生感受诗人在描写泰山时所运用的描绘手法和情感。

教师提问：“诗人在《望岳》中如何描绘泰山的雄伟壮观？你能从中体会到哪些景象？”

引导学生从诗中找到相关描绘，如“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

通过引导学生分析诗句，感受诗歌的美感。

诗歌朗读与节奏把握

教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和停顿。

提问：“你朗读诗歌时，注意到哪些停顿？”

让学生说出自己的发觉，进一步体会诗歌的节奏美感。

欣赏与赏析

引导学生赏析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

以诗句“会当凌绝顶，一览众山小”为例，讲解比喻修辞的运用。

引导学生分析诗句“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的拟人手法，体会诗人对大自然景色的赞美。

语言表达与仿写

分析诗人在《望岳》中运用的修辞手法，总结诗歌语言表达方式。

学生仿写一首关于家乡的诗歌，尝试运用比喻、拟人等修辞手法。

教师点评，指导学生如何运用修辞手法表达情感。

收集学生对本节课的感受和建议，为今后的教学提供参考。

通过以上环节，让学生深入理解《望岳》这首诗歌，提升他们的语文素养。

四、教案教学方法

互动式教学：通过提问、讨论和小组合作，激发学生的参与热情，提高他们的学习兴趣。

情境教学法：创设与诗歌内容相关的教学情境，帮助学生更好地理解诗歌意境。

多媒体教学：运用图片、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学效果。

朗读教学：注重诗歌的朗读训练，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感表达。

实践性教学：通过仿写、绘画等实践活动，加深学生对诗歌的理解和运用。

五、教案教学过程

阶段

教学内容

教师讲解内容

导入

通过图片展示泰山美景，激发学生对诗歌的兴趣。

“同学们，你们看，这就是我们伟大的泰山，它巍峨壮观，令人敬畏。今天，我们就来学习一首描写泰山的古诗。”

预习检测

检查学生对诗歌预习情况，提问诗歌背景和作者。

“谁来说说，这首诗的作者是谁？他生活在哪个朝代？”

自主学习

学生自主朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容。

“请大家拿出课本，自由朗读《望岳》，边读边思考，这首诗主要描写了什么？”

合作探究

小组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。

“现在我们小组讨论一下，诗人在哪些地方运用了修辞手法？这些手法有什么作用？”

朗读指导

教师示范朗读，指导学生正确把握诗歌的节奏和停顿。

“同学们，我为大家朗读这首诗，注意我朗读时的节奏和停顿，感受诗歌的韵律美。”

情境体验

观看泰山视频，让学生在情境中感受诗歌的意境。

“请大家观看这段泰山视频，想象一下，诗人站在泰山之巅，会看到怎样的景象？”

练习与反馈

学生仿写诗歌，教师点评并给予反馈。

“现在请大家尝试仿写一首描写家乡景色的诗歌，注意运用我们刚才学到的修辞手法。”

“同学们，今天我们学习了《望岳》，你们觉得这首诗带给了你们怎样的感受？”

六、教案教材分析

《望岳》这首诗是杜甫青年时期创作的，通过对泰山的描绘，表达了诗人对祖国山河的热爱和豪情壮志。这首诗在小学语文教材中具有重要的地位，它不仅展现了古代诗人对自然景观的赞美，还蕴含了丰富的哲理和人生感悟。

从教学角度来看，这首诗的语言优美，意境深远，适合用于培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。在教学过程中，教师应注重以下几个方面：

诗歌背景介绍：通过介绍诗歌的作者和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

诗歌内容分析：引导学生分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，提高他们的文学素养。

诗歌朗读训练：通过朗读训练，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

诗歌实践应用：通过仿写、绘画等实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中。

通过本节课的学习，学生不仅能够理解《望岳》这首诗的意境，还能从中汲取到对自然、对生活的热爱之情，为他们的成长奠定良好的基础。

七、教案作业设计

仿写练习：

操作步骤：

学生选择一个他们熟悉的自然景观，如家乡的山川、河流或公园。

按照杜甫《望岳》的格式，创作一首短诗。

在创作过程中，鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法。

具体话术：

“同学们，你们是否也有一个心中美丽的地方？现在，请你们拿起笔，用诗