应用题教学讲座课件.pptVIP

应用题教学讲座：提升学生数学建模能力

什么是数学应用题数学应用题是指那些源自实际生活、生产和科学问题的数学题目，要求学生综合运用数学知识来解决实际问题。这类题目是数学学科与现实世界的重要连接点，体现了数学的应用价值。应用题具有以下特征：问题背景来源于现实世界需要建立数学模型解决问题要求学生具备信息提取和抽象能力解题过程需要综合运用多种数学知识答案需要回归实际进行合理性验证常见应用题类型包括：利息计算问题：银行存款、投资收益测量问题：距离、面积、体积等实际测量分配问题：资源合理分配、最优决策极值问题：求最大值或最小值的优化问题

应用题教学的重要意义培养核心数学能力解决实际问题是数学学科的核心能力之一。应用题教学能够帮助学生理解数学知识如何与现实世界联系，提高数学应用意识，培养学生将抽象数学知识转化为解决实际问题工具的能力。提高综合思维水平应用题要求学生具备建模能力、逻辑推理能力和创新思维能力。通过应用题的训练，学生需要分析问题、提取信息、建立模型、求解验证，这一系列过程有助于提高学生的综合思维水平。符合新课程标准要求新课程标准强调培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学应用等方面。应用题教学正是落实新课程标准、培养学生整体素养的重要途径。衔接高等教育和未来职业

应用题教学常见现状与挑战学生层面的挑战普遍存在不喜欢或害怕应用题的心理障碍对题目中出现的专业术语和背景知识理解不足难以从复杂信息中提取有效数据建立数学模型的能力较弱解题过程中的推理与计算容易出错缺乏解决应用题的自信心和耐心教学层面的挑战教学方法较为传统，缺乏创新性和实效性题型训练机械化，缺乏系统性的解题方法指导应用情境与学生实际生活经验脱节教学评价过于关注结果，忽视过程和思维方法难以针对不同学生的认知水平进行个性化指导缺乏与其他学科的有效整合和跨学科思维培养这些挑战导致应用题在考试中成为学生的失分点，也限制了学生数学思维能力的全面发展。因此，改进应用题教学方法，提升学生解决应用题的能力，是数学教学中的重要任务。

学生困难分析读题理解困难学生在阅读应用题时往往难以全面理解题意，无法准确把握问题的核心要素。信息筛选能力弱，不能从复杂的文字描述中提取关键信息，导致问题定位不准确。阅读理解能力不足关键信息提取困难专业术语理解障碍建模能力薄弱从实际情境抽象出数学模型是应用题解决的关键步骤，但学生往往难以完成这一转化过程。他们不善于将现实问题转化为数学符号和表达式，对数学模型的理解和应用存在障碍。抽象思维能力不足数学符号化能力弱模型选择不当思维能力欠缺学生在应用题解决过程中表现出创新思维、归纳总结和语言表达能力的不足。他们往往依赖固定的解题模式，缺乏灵活运用数学知识解决实际问题的能力。创新思维能力欠缺归纳总结能力不足数学语言表达不准确理解学生在应用题学习中的这些困难，是制定有效教学策略的基础。针对性的教学方法应当着重培养学生的读题能力、建模能力和综合思维能力，帮助他们克服应用题学习中的障碍。

应用题教学的三部曲读懂题意这是解决应用题的第一步，也是最关键的一步。学生需要仔细阅读题目，理解问题背景，明确已知条件和求解目标。分析题目中的关键词和数字区分已知条件和未知量明确问题的实际意义用自己的语言复述题目要求建立数学模型将实际问题转化为数学问题，建立适当的数学模型。这一步骤需要学生具备抽象思维能力和对数学知识的灵活运用能力。选择合适的数学工具建立变量和方程构建数学关系设计解题策略回归实际、检验合理性解决数学模型后，需要将结果回归到实际问题中，检验解答的合理性和正确性。这一步骤培养学生的批判性思维和验证能力。计算结果的实际意义验证解答的合理性思考多种解法的可能总结解题经验和方法这三个步骤构成了应用题解决的完整过程，教师在教学中应当注重引导学生掌握这一解题思路，培养学生系统性的应用题解决能力。每个步骤都有其特定的教学要点和学生易错点，需要教师有针对性地进行指导和训练。

读题能力培养方法文字信息筛选训练教师可以设计专门的读题训练活动，帮助学生提高文字信息筛选能力：划出题目中的关键词和数字区分题目中的已知条件和问题要求用不同颜色标记不同类型的信息训练学生将题目中的文字描述转化为表格或图形设计含有冗余信息的题目，训练学生筛选有用信息题型与线索归类帮助学生建立常见应用题类型的识别系统：总结不同题型的典型特征和关键词创建应用题分类卡片，帮助学生识别题型训练学生根据题目特征快速判断适用的解题方法题意陈述训练提高学生用数学语言准确表达题意的能力：让学生用自己的话复述题目要求小组讨论题目中的关键信息训练学生将文字描述转化为数学符号和表达式鼓励学生互相质疑和补充对题意的理解多感官阅读方法利用多种感官参与读题过程：朗读题目，加强对关键信息的记忆画出题目中描述的情境，可视化问题角色扮